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1 ressources maternelleMobiliser le langage dans toutes ses dimensionsPartie - Lien oral- crit - ressources pour la classe : d marches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de doigts duscolRetrouvez eduscol sur :Avril 2016 Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Partie - Lien oral- crit - ressources pour la classe : d marches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de Pr senter la comptineLa pr sentation de la comptine peut tre collective (groupe classe, petits groupes) ou individuelle (avant de la reprendre avec l ensemble de la classe, elle a t d couverte au cours d interactions individuelles).

2 Les l ves qui semblent moins attentifs en situation de grand groupe peuvent b n ficier d une pr sentation pr alable (qui peut, par exemple, avoir lieu durant les activit s p dagogiques compl mentaires). Les enfants tr s jeunes entrent vite dans l activit de comptine quand elle s accompagne de gestes particuliers, ritualis s, permettant par la r p tition de cr er une accroche et d entra ner chacun dans une dynamique collective. Dans de bonnes conditions d attention conjointe (pour les temps de regroupement), l enseignant qui pr sente une nouvelle comptine doit veiller : avoir une diction claire ; adapter la vitesse l ge des enfants, leur capacit d coute, de compr hension et de diction ; adapter la comptine l ge des enfants pour leur permettre de se rep rer, comprendre, r p ter, mimer et suivre les enchainements m lodie/rythme/paroles/gestes ; s engager physiquement, dramatiser pour favoriser l attention, l coute de tous les enfants et pour renforcer les motions ressenties ; pr senter une version stable de la comptine (m lodie, rythme, gestes, ).

3 Pr voir, quand cela est souhaitable ou possible, des m diateurs (gestes, marionnettes, ), des accompagnements musicaux (instruments, musiques enregistr es) ; privil gier la pr sentation en directe, pr f rable aux enregistrements tout pr ts : s adresser, en situation de groupe, plus particuli rement aux enfants qui paraissent les moins actifs, en effectuant les gestes devant eux ou avec eux tout en animant l ensemble de la classe. La plupart d entre eux sont en situation d coute l enseignant n a pas le monopole de la pr sentation ; les enfants d une autre classe, l ATSEM, un autre enseignant de l cole, le personnage de classe ( ), des parents, un animateur travaillant dans l cole ou un enfant de la classe peuvent aussi ponctuellement assurer cette t peut enfin envisager apr s une premi re pr sentation de laisser la parole aux enfants pour qu ils livrent leurs premi res impressions, leur ressenti, leur gout ou encore ce que chacun en retient (sans restitution) : C est amusant.

4 , a fait un peu peur. , J aime bien quand le loup arrive. , un moment tu dis qu il est triste et tout seul. , C est pour compter..Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Partie - Lien oral- crit - ressources pour la classe : d marches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de R p ter, m moriser, archiver la comptineR p ter et m moriser l cole maternelle, la m morisation des comptines s exerce habituellement par impr gnation-r p tition de l ensemble du texte. Elles sont nonc es, au d but, plusieurs fois dans la journ e ou dans la semaine puis seront reprises tout au long de la p riode et de l ann e.

5 De mani re g n rale, les jeunes enfants aiment r p ter les situations o l on d clame les comptines. Ils reconnaissent la situation, s y retrouvent s curis s dans le plaisir de l action partag . Leur pouvoir d attraction permet m me de commencer une comptine et de la r p ter afin d attirer les enfants qui ne seraient pas encore mobilis s par l activit . M me si tous les l ves d une classe ne participent pas d embl e par l oralisation (enfants tr s jeunes et, plus durablement, ceux pour qui le fran ais n est pas la langue ), ils auront la possibilit , et rapidement le plaisir, d entrer en action par l activit gestuelle. Cet tayage par le geste fait du langage un objet de jeu et de curiosit qui aide la m morisation et permet que chacun puisse participer selon ses propres capacit situations d enregistrement et de r coute permettent galement de se souvenir des comptines d couvertes.

6 Le maitre peut en profiter pour apprendre ses l ves manipuler un appareil audio ou num rique adapt afin de savoir, d s la moyenne section, l utiliser pour couter, arr ter et changer de comptine enregistr , notamment avec les enfants plus g s, l enseignant doit tre vigilant de ne pas lasser et d entrer dans une pratique d sincarn e, vid e de son sens. Il propose alors des volutions (cf. chapitres suivants). La marionnette peut, par exemple, aider les enfants m moriser une comptine. Elle peut figurer un personnage qui la classe doit apprendre le texte ou aider s en souvenir. (Consulter ressources pour la classe fiche M moriser une comptine avec une marionnette).Dans le cas de comptines plus difficiles ou plus longues, l enseignant pourra proc der galement en demandant de r p ter le texte par segments : nonc s successifs de fragments assez courts que les enfants r p tent et qu il allongera de plus en plus jusqu l int gralit du la r flexivit En termes de pr sentation, d s que cela devient possible, l enseignant doit rendre conscients ses l ves de ce que l on fait et des finalit s de l activit.

7 Avant chaque comptine (dans certains cas apr s), il peut dire le titre, se r f rer la fiche crite, exposer les objectifs de l activit (c est une comptine pour apprendre compter, pour apprendre dire des mots juste dans sa t ), donner une indication s mantique ou formelle (c est une comptine qui raconte l histoire de .., o l on entend des rimes, des r p ). Avec des tr s jeunes enfants, il est toutefois pr f rable d enchainer sans commentaire car chaque rupture ou mise distance peut entrainer un d crochage de l activit , notamment pour les enfants les plus re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Partie - Lien oral- crit - ressources pour la classe : d marches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de comptines, formulettes et jeux de doigts comme les chansons font l objet d une trace crite.

8 La comptine est dans un premier temps affich e dans le coin r union de la classe. Sa version num rique peut tre galement projet e. On pourra la trouver dans le cahier de vie puis sous forme d anthologie dans le cahier personnel des l ves (cahier de vie, de progr s, de ), dans un cahier qui leur est r serv et qui pourra tre utilis et compl t de la PS la GS, dans le coin livre de la classe, dans le coin coute, sur le bureau d un ordinateur ou d une tablette num rique ..La pr sentation crite des comptines peut prendre plusieurs formes : une fiche par comptine sans illustration du c t du texte (elle figurera au dos de la feuille, cf. le paragraphe D couverte de l crit) ; un r f rentiel de classe sous forme de fiches, de prot ge-documents, de classeur ou de cahier.

9 Il pourra tre crit manuellement par l enseignant ou saisi l ordinateur ; un recueil individuel qui peut suivre l enfant sur l ensemble de sa scolarit maternelle ; des fichiers num riques accessibles dans la classe et communicables aux technologies actuelles permettent galement de cr er simplement une version num rique sonore. Enregistrer r guli rement les l ves permet de s couter, de juger, de recommencer, de m moriser, de garder une trace, de la communiquer aux familles et de les impliquer davantage, de mesurer les progr s individuels et collectifs. Ces enregistrements seront associ s l anthologie crite. Tous ces supports sont des outils indispensables pour d couvrir l crit (cf. le paragraphe D couverte de l crit).

10 3. Dire ou chanter de mani re expressive la comptineAfin de faire voluer les pratiques de classe, l enseignant propose des variables permettant d approfondir l apprentissage de mani re ludique, sans lassitude et en d veloppant d autres comp tences notamment vocales et expressives :On peut dire ou chanter la comptine : en jouant sur l intensit : faible, forte, crescendo, decrescendo, en alternant, en accentuant un mot .. en jouant sur le registre vocal (notion de hauteur) : grave, aig e, en passant de l un l autre, de mani re attendue ou impr en jouant sur le tempo : mod r , lent, rapide, en acc l rant, en ralentissant .. en jouant avec le rythme : en associant comptine et jeux re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheRessources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Partie - Lien oral- crit - ressources pour la classe : d marches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de en jouant avec le timbre : avec des sonorit s sp cifiques ( ) en jouant sur les tats : fatigu , nerv , contract , inquiet (dans Le grand cerf par exemple).