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1 FICHESRESSOURCESFICSRRCESA P H O T O C O P I E R-Une collection dirig e par Jean-Luc CaronFran oise Bois ParriaudAnnie 123/01/2015 15:20Pr sentation g n rale .. 3 Guide p dagogique .. 3Pr sentation du CD-Rom .. 96 Fiches :I. COMPRENDRE LES MOTS .. 13 1. D chiffrer les motsFiches 1 6 : Ne pas confondre mot et suite de lettres. D chiffrer des mots dans un m me champ s mantique. D chiffrer des mots dans un m me champ grammatical. D chiffrer des mots sans l aide du Enrichir son vocabulaire (1)Fiches 7 10 : Enrichir son vocabulaire dans une cat gorie s 11 18 : Enrichir son vocabulaire dans un champ Enrichir son vocabulaire (2) : mots de sens proches et mots double sensFiches 19 et 20 : Diff rencier des mots de sens 21 24 : Acqu rir un vocabulaire labor .Fiches 25 et 26 : Connaitre et diff rencier des mots double COMPRENDRE LES PHRASES .. 31 1. Comprendre, c est d abord d coderFiches 27 et 28 : D chiffrer les mots 29 32 : D chiffrer pour identifier une lettre erron e dans un S riations de phrasesFiches 33 36 : Remettre des phrases dans l ordre Possible / ImpossibleFiches 37 40 : Comprendre le sens d une phrase et discerner si elle est plausible ou Retz 2015 ISBN : 978-2-7256-3365-7 Direction ditoriale : Sylvie Cuchin dition : C line LorcherPhotographies : iStockCorrection : Florence RichardMaquette et mise en page : Laser GraphieN de projet : 10210802 D p t l gal : mars 2015 Achev d imprimer en France en mars 2015 sur les presses de SEPECF iches 41 44 : Associer aux verbes les compl ments appropri 45 et 46 : Comprendre qui Les mots de liaisonFiches 47 50 : Comprendre le lien entre deux l ments d une V rifier l informationFiches 51 55 : V rifier une information en observant une COMPRENDRE L IMPLICITE.

2 60 1. Se faire des images mentalesFiches 56 59 : Construire une image mentale en lisant une 60 63 : Construire une image mentale en se rep rant dans le Faire des inf rencesFiches 64 73 : Lire et d duire ce qui est arriv . Comprendre ce qui s est pass . Trouver la cause la plus plausible d un v tre capable de porter des jugementsFiches 74 et 75 : Dire si c est une bonne ou une mauvaise 74bis et 75bis (sur le CD-Rom uniquement): Donner son Contr ler la compr hensionFiches 76 et 77 : V rifier l 78 81 : Rep rer le mot qui emp che la compr 82 et 83 : Comprendre de qui on 223/01/2015 15:203 Ces fiches d entrainement, con ues pour les professeurs des coles, mais galement pour les enseignants sp cialis s, s adressent aux enfants de CE1 et de CE2 et proposent une progression d exercices leur permettant d exercer leur compr hension de la lecture. Elles permettent d individualiser le travail et de diversifier les outils selon le niveau de comp tence de l l toute chose, il est important de r aliser que la compr hension de la lecture fait appel plusieurs niveaux d analyse : d codage, vocabulaire, compr hension des conventions syntaxiques et bagage culturel (repr senta-tions, connaissances).

3 C est donc un processus actif que l on doit entrainer : on apprend s adresser des enfants si jeunes ? Car il est Utilisation du fichier Les consignes doivent syst matiquement tre lues collec-tivement. L enseignant s assure de leur bonne compr hen-sion en n h sitant pas reformuler et faire reformuler la consigne. Parfois, un exemple sera donn en utilisant le premier item de l exercice. Les fiches propos es dans cet ouvrage peuvent tre utili-s es de fa ons diff rentes : en groupe classe, comme un entrainement la compr hension ; en petit groupe de niveau ; dans le cadre d un travail individuel, tenant compte des difficult s rep r es chez certains enfants ; ventuellement en valuation afin de se faire une id e des domaines dans lesquels tel enfant est en difficult .Dans tous les cas, l enseignant aura la possibilit , en obser-vant les fiches sur lesquelles tel enfant a fait des erreurs, de cibler ses faiblesses et les domaines entrainer de fa on pr f correction pourra tre faite de deux fa ons : soit en collectif, l oral et aussit t apr s l effectuation de la fiche ; soit l enseignant ramasse les fiches et les corrige puis les rend en les commentant du CD-RomPDF imprimer et/ou vid oprojeter : Toutes les fiches en noir et blanc Toutes les fiches en couleur Tous les corrig sVoir la pr sentation d taill e en fin d ressant d activer un certain nombre de processus de compr hension d s le d but de la lecture ; donner l enfant l habitude de chercher le sens de ce qu il lit ne serait-il pas une des premi res conditions de la compr hension ?

4 L ensemble des fiches s articule en trois parties qui vont permettre d aborder les diff rents processus voqu s ci-dessus. Tout d abord, nous proposons un travail sur la compr hension du mot isol , rejoignant ainsi le domaine du vocabulaire et du bagage lexical dont on sait le r le fondamental dans la compr hension de la lecture. Puis, en deuxi me partie, nous abordons la compr hension de la phrase et de ses r gles de construction. Enfin, nous termi-nons par une troisi me partie compos e d exercices mettant en jeu les inf rences et la compr hension de l 1 COMPRENDRE LES MOTSF iches 1 6NE PAS CONFONDRE MOT ET SUITE DE LETTRESOBJECTIFS D velopper le d codage qui permet de comprendre le sens des mots. Chercher le sens du mot qu on lit et ne pas se contenter de simplement d fiches proposent trois niveaux de difficult pour le CE1 et trois niveaux de difficult pour le CE2 :Fiches 1 (CE1) et 4 (CE2) : aide du champ s mantique pour trouver l 2 (CE1) et 5 (CE2) : aide du champ grammatical pour trouver l 3 (CE1) et 6 (CE2) : pas d aide ROULEMENT L enseignant pr sente l exercice : Chaque ligne de cet exercice comporte deux mots qui parlent de la m me chose et une suite de lettres qui ressemble un mot mais qui n en est pas un car elle ne veut rien dire.

5 Vous devez trouver cette suite de lettres qui n est pas un mot. Lecture voix haute par l enseignant de la premi re ligne dont il fait pr ciser le champ s mantique. Exemple, pour la fiche 1 : Qui sait ce qu est une moto ? Une auto ? Une tacrau ? Travail individuel sur les trois lignes suivantes. Correction collective la fin du paragraphe. chaque fois, on fera expliciter le champ s SENTATION G N RALEGUIDE P 323/01/2015 15:204 En fonction des r sultats, soit on effectue un nouveau paragraphe en collectif, en faisant pr ciser le champ s man-tique de chaque ligne ; soit l effectuation de la fiche se pour-suit en individuel. Ceux qui ont fini les premiers peuvent dessiner, dans le cadre, le mot qu ils choisissent parmi les quatre lignes. Il peut tre int ressant, pour fiabiliser la compr hension des non-mots , de demander ce que a donnerait d en dessiner 7 10 ENRICHIR SON VOCABULAIRE DANS UNE CAT GORIE S MANTIQUEOBJECTIFS Enrichir son vocabulaire dans une cat gorie s mantique se r f rant au monde concret.

6 Fiches 7 et 8 (CE1) : les cat gories les plus simples sont propos es : fruits, l gumes, animaux de la ferme et v tements. Fiches 9 et 10 (CE2) : les cat gories oiseaux, poissons, fleurs et sports sont abord ROULEMENT (EXEMPLE AVEC LA FICHE 7) Oral collectif :L enseignant lit la consigne et demande aux l ves s ils connaissent des noms de fruits. Puis il interroge les l ves : pourquoi le mot pomme est-il reli au panier ? (Parce que c est un fruit.)Ensuite, il questionne les l ves sur les mots poirier (c est un arbre et non un fruit, donc on ne relie pas ce mot au panier) et abricot (c est un fruit : on le relie au panier). Effectuation individuelle de la fin de l exercice 1 :L enseignant demande aux l ves de poursuivre l exercice seuls, c est- -dire de tracer une fl che pour relier seulement les noms de fruits au panier. Correction collective de l exercice 1 :Chaque item est repris, en nommant la cat gorie laquelle il appartient : la salade est un l gume, la confiture est fabri-qu e avec des fruits mais ce n est pas un fruit.

7 Effectuation individuelle puis correction de l exercice 2 selon le m me d roulement. Prolongements possibles :Dans la mesure des possibilit s, il serait int ressant de pr voir une fiche imprim e pr sentant des photos des fruits contenus dans cet exercice afin de montrer aux l ves qui ont fait une erreur quoi ressemble le fruit qu ils n ont pas reli . Oralement, en groupe classe, cette s rie de fiches pourra tre l occasion de chercher d autres noms appartenant ces cat 11 14 ENRICHIR SON VOCABULAIRE DANS UN CHAMP LEXICAL (1)OBJECTIFS Enrichir son vocabulaire dans un champ lexical. Savoir identifier les noms appartenant un champ 11 et 12 (CE1) : champs lexicaux de l t , de l hiver, du cirque et de la 13 et 14 (CE2) : champs lexicaux de la for t, de la campagne, de la maison et de la ROULEMENT (EXEMPLE AVEC LA FICHE 11) Oral collectif :L enseignant lit la consigne et demande aux l ves ce que le mot t leur il interroge les l ves : le mot soleil fait-il penser l t ?

8 Doit-il tre entour ?Ensuite, il questionne les l ves sur le mot bonnet : Est-ce que vous mettez un bonnet en t ? Non, donc on n entoure pas ce mot. Effectuation individuelle de la fin de l exercice 1 :L enseignant demande aux l ves de poursuivre l exercice seuls, c est- -dire d entourer les mots qui font penser l t . Correction collective de l exercice 1 :Chaque item est repris, un par un, en s assurant que tous les l ves connaissent les mots utilis s. Par exemple, pour certains items comme le parasol, l enseignant interroge : Qui peut me dire ce qu est un parasol ? Ainsi les l ves qui ne connaissaient pas ce mot pourront enrichir leur voca-bulaire. L enseignant reprendra l explication donn e par un l ve en la compl tant ou en la reformulant si besoin. Effectuation individuelle puis correction de l exercice 2 selon le m me d roulement. Prolongement possible :Oralement, en groupe classe, cette s rie de fiches pourra tre l occasion de chercher d autres mots qui font partie du champ lexical tudi.

9 Fiches 15 et 16 ENRICHIR SON VOCABULAIRE DANS UN CHAMP LEXICAL (2)OBJECTIFS Enrichir son vocabulaire dans un champ lexical. Savoir rattacher un lexique un domaine plut t qu un 15 (CE1) : champs lexicaux de la sorci re et de la f e, puis du clown et de l 16 (CE2) : champs lexicaux des yeux et des cheveux, puis de l agneau et du 423/01/2015 15:20CE1 Comprendre les motsLire et comprendre CE1-CE2 RETZF iche 1 Barre ce qui n est pas un mot dans chaque ensuite le mot de ton choix dans chaque s rie. une moto une auto une tacrauun poc une vache un chien la jambe la tripu le ventreun bonbon une litoire un g teauune robe un pull une pl dineune trale une bague un collierune barque un bateau une vrilureun marton une tartine une pur ela cour la classe le partinle torra le nuage le ciel le poisson le m tin la merune pomme une tarme une poireun arbre une feuille un plireune machar une chemin e une portele vent la toir la pluieun livre une r gle un glonteNom.

10 Date : .. Ne pas confondre mot et suite de lettres. D chiffrer des mots dans un m me champ s 126/01/2015 07:35 Lire et comprendre CE1-CE2 RETZCE1 Comprendre les phrasesDans chaque phrase, M. Foufou a fait une b tise : il s est tromp de lettre dans un mot. Barre la mauvaise lettre puis cris le mot correctement, comme dans l berg re garde ses poutons dans le pr . moUtoN ..Les pounes pondent des ufs..Je mets un joli chafeau sur ma t te..Le chat mange une petite zouris..Je mange beaucoup de falade..Le boulanger fait puire du pain..Le chat crimpe dans l arbre..J ai mang un d licieux t teau..La poiture sort du garage..Le caf est suvr ..Cette fleur sent pon..Le camion roule zite..L escartot sort de sa coquille..Le boucher vend de la piande..J bluche une orange..Les chevaux sont dans le dr .. midi, je ne mange pas la canfine..J adore manper des caramels mous..Les h rissons ont des poils piquonts..On entend le hibou dans la bor t..Fiche 29 Nom : ..Date.