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1 FICHESRESSOURCESA PHOTOCOPIER-Une collection dirig e par Jean-Luc CaronPascal 112/12/2017 20:00 Guide p dagogique .. 5 Fiches photocopier :Partie . La mati reLes tats de la mati re1. Solide ou liquide ? CP-CE1 .. 242. L eau dans tous ses tats CP .. 263. L eau dans tous ses tats CE1 .. 27 Les changements d tat4. Les trois tats de la mati re CE2 .. 29 Les tats de l eau dans la nature5. Le cycle de l eau CE2 .. 31La mati re6. L eau et les liquides CP .. 33 Les propri t s de l air7. L air CE2 ..348. Air, eau huile : plus lourd, plus l ger ? CE2 .. 369. Les propri t s de l aire CE2 .. 37 Partie . Le vivantLes caract ristiques du monde vivant10. Vivant ou non vivant ? CP .. 3911. Vivant ou non vivant ? CE1-CE2 .. 4012. La circulation de l eau dans la plante CE1-CE2.

2 4213. Du d but de la vie l ge adulte CP .. 4414. Le d veloppement de deux insectes CE1-CE2 .. 4615. Quelle plante pour cette graine (ou ce fruit) ? CP .. 48La diversit du monde vivant16. Qui vit dans la for t et dans la mare ? CP .. 5017. La for t : les arbres CP-CE1 .. 5218. La for t : les v g taux autres que les arbres CP-CE1 .. 5419. La for t : les animaux CP-CE1 .. 56 Les interactions du monde vivant20. D couverte d un milieu : la mare CE1-CE2 .. 5821. Manger et tre mang CP-CE1 .. 6022. Qui mange qui ? CE2 .. 6223. Que mangent-ils ? CE2 .. 64L action de l homme sur l environnement24. Le carnet du petit cologiste CP-CE1 .. 6625. Le contenu d une poubelle CE2 .. 6926. Le tri des d chets CP-CE1 .. 7127. Le recyclage des d chets CP-CE1 .. 7328. En combien de temps disparaissent les d chets ?

3 CE1-CE2 .. 7529. Le devenir des d chets dans la nature CE1-CE2 .. 77 Les comportements favorables la sant 30. Mon corps grandit CP-CE1 .. 7931. Le squelette CE1-CE2 .. 8132. tude de la composition des aliments CE1-CE2 .. 8333. Les familles d aliments CE1-CE2 .. 8534. Bien manger ! CP .. 8735. Bien manger ! CE2 .. 9036. Une alimentation quilibr e dans la journ e CP-CE1 .. 9237. quilibrer les activit s d une journ e CP-CE1 .. 9438. Une bonne hygi ne du corps CP-CE1 .. 9639. la maison, je fais CP .. 312/12/2017 13:4543. Les v g taux ont besoin de lumi re pour grandir CP-CE1 .. 105R aliser des objets lectriques44. Comment allumer une ampoule ? CE1-CE2 .. 10745. Un calculateur lectrique CE1-CE2 .. 10946. Bons ou mauvais conducteurs ? CE2.

4 111 Partie . Les objetsLe fonctionnement d objets techniques40. Objets et m tiers CP .. 9941. R le des diff rentes parties d un objet CP-CE1 .. 101R aliser des objets techniques42. R aliser une CE1-CE2 .. 103Le mode d emploi du CD-Rom est disponible sur le site des ditions requises : PC : Windows XP, 7, 8, 10 Mac : IOS , , , , , , , Flash Player 11 / Internet Explorer 8 ou versions ult rieures, Firefox version ou versions ult rieures, Chrome, Safari, Opera toutes 412/12/2017 13:455 Fiches 1a et 1b Solide ou liquide ?CP-CE1 ObjectifObserver diff rents objets et pr ciser s ils sont solides ou liquides. D terminer ce qui caract rise les solides et les rielUne s rie d objets identiques par groupe de 4 6 enfants : r cipients de tailles et formes vari es, tels que verres en plastique transparent (un par produit propos en tude), bols transparents, assiettes ; liquides tels que eau, huile, lait, jus de fruit, encre, sirop, shampoing ; solides tels que sucre en poudre, semoule, riz, cailloux, sel, p te modeler, pi ces de lego , coton, petits morceaux de ; du papier rOuleMent Les l ves sont r partis par groupes qui disposent tous du m me mat riel.

5 Ils nomment et d crivent ce qui se trouve devant eux. Puis on leur propose la consigne suivante : Vous allez remplir les verres avec chacun des produits qui sont sur la table et ensuite vous les organiserez en groupes. (Laisser les enfants choisir leurs propres crit res puis comparer les r sultats ; chaque groupe explique sa d marche.) liminer certains crit res afin d arriver ceux qui nous int ressent : c est dur, c est mou, c est alors aux l ves de s parer les solides et les liquides : faire remplir le recto de la fiche sans passer une seconde phase pour d terminer les carac-t ristiques de chaque famille. ( la fin des exp riences, on reviendra en faire la correction.) Prendre deux l ments de chaque groupe : un verre avec de l huile et un avec de l eau ; un verre avec du riz et un avec du sucre ; un verre avec des pi ces de lego et un avec des cailloux.

6 Observer la surface de chacun des verres pour arriver d finir une partie de ce qui caract rise solide et liquide : la surface des liquides reste horizontale, contrai-rement celle des aux l ves de transvaser le contenu de chaque verre dans des r cipients de formes diff rentes : bols, Ils constatent que l eau et l huile changent de forme en prenant celle du r cipient qui les contient. Leur surface reste horizontale. Pour les solides, ils ne se d for-ment pas dans le r cipient et la surface reste la m : les liquides prennent la forme du r cipient qui les contient, les solides , demander aux l ves de tenir le riz, les pi ces de lego dans leurs mains et d en tirer la conclusion que les solides peuvent tre tenus dans la main alors que les liquides vont s ter le verso de la 2 L eau dans tous ses tatsCPObjectifD couvrir les trois tats de l eau et leurs propri t rielDes gla ons, un verre d eau liquide, une cocotte-minute ou la photo de cocotte-minute sous pression (CD-Rom), des petits pots en verre, des tubes en plastique transparent (type m dicaments) ou en verre (tubes essais).

7 D rOuleMentDans un premier temps, discuter avec les enfants sur ce qu est l eau pour eux. Le plus souvent, ils associent de fa on erron e eau et liquides (voir la fiche 6 L eau et les liquides o il est d montr que l eau est un liquide incolore, inodore). Pr ciser que l eau existe sous diff rents aspects appel s les tats de l eau et qu ils vont tre exp riment s lors de cette s ance. Pr senter un verre d eau, les gla ons et la cocotte-minute (ou la photo) et dire quel tat de l eau ils renvoient : l eau solide : les gla ons ; l eau gazeuse : le gaz la sortie de la soupape de la cocotte-minute. Attention, le gaz n est pas visible. Il est situ juste la sortie de la valve de la cocotte. La vapeur blanche qui apparait ensuite est d j de l eau liquide sous forme de la fiche sur laquelle les l ves reportent leur r sultat.

8 Expliquer les pictogrammes si n cessaire : la goutte pour l eau liquide, les vagues verticales pour l eau gazeuse, la stalactite de glace pour l eau solide. Ils relient ensuite chaque observation illustr e au pictogramme qui convient. Les l ves vont d couvrir quelques propri t s de l eau en fonction de son tat. Ils versent de l eau liquide dans le pot en verre puis dans le tube. Ils dessinent et colorient ensuite ele r sultat sur la fiche. Ils en concluent que l eau liquide se d forme et prend la forme du r cipient. Ils inclinent ensuite le r cipient, dessinent le r sultat sur la fiche et ils constatent que la surface de l eau reste toujours parall le au ils r alisent les m mes exp riences avec un gla on. Ils dessinent les r sultats : le gla on reste un cube dans un verre, il ne coule pas ; il ne rentre pas dans un tube, il ne se d forme pas (dessi-ner le gla on c t du tube) ; lorsque l on penche le r cipient, il ne change pas de forme.

9 Travers ces quatre petites exp riences, les l ves constatent que l eau l tat solide r agit diff remment. Elle garde sa forme propre quelle que soit la position des r cipients utilis s. En conclusion, les enfants relient chaque dessin l tat de l eau qu il repr p daGoGiqueToutes les fiches propos es dans cet ouvrage sont disponibles dans le CD-Rom avec leur corrig . 512/12/2017 13:456remarquer que l eau l tat de gaz est invisible et n a pas d odeur. Mais alors que voit-on au-dessus de la casserole ? Ce sont des gouttelettes d eau liquide qui se sont form es car la temp rature est moins chaude que dans la casserole et donc l eau repasse de l tat gazeux l tat l ves compl tent le dessin par des flammes, des bulles, un nuage de vapeur et crivent les l gendes (flammes, eau liquide, vapeur d eau).

10 Fiches 4a et 4b Les trois tats de la mati reCE2 ObjectifsConnaitre les trois tats physiques de l eau. Savoir que d autres mati res changent d tat. Mettre en vidence les caract ristiques physiques observ es. Isoler des param tres intervenant dans l vaporation (temp rature, surface libre, ventilation).Mat rielPhoto de banquise ou dessin ci-apr s (CD-Rom), casserole, plaque lectrique, cong lateur, radiateur, trois morceaux de tissu identiques, assiettes, saladiers ou groupe : trois verres transparents, sac plastique trans-parent, thermom tre rOuleMent L enseignant annonce que le th me trait va tre les tats physiques de l eau et l crit au tableau. Une discus-sion s engage alors, afin que les l ves expriment leurs connaissances sur le sujet. L enseignant note au tableau, en organisant ce qui est exprim selon les trois tats (m me si cela n est pas explicite : par exemple, pour solide, on regroupera glace, gla on, gr lon, neige).