CUADERNOS PARA EL DOCENTE

1 Artes VisualesCUADERNOS PARA EL DOCENTEAR TESVI SUALESCU ADERNOS PARAEL DOC ENTEH orizontesPr es id ent a de la Naci nDra . Crist ina Fern n dezMin istro de Educ ac i nPr of. Alber to Es ta nisla o Sileo niSe cret ari a de Educ ac i nPr of. Mar a In s Abrilede VollmerSu bsecret ari a de Equ idady Cali dadLic. Mar a Bra we rSu bsecret ari o de Coor di naci n Administrat ivaAr q. Da niel Ig lesia sDire cto ra Na cio nalde Gesti n Cu rri cul ar y For maci n DocentePr of. Marisa del Ca rmenD a zDire cto ra Ge ne ra lUni dad de Fin an ci ami . Ma r a In s Mart ne z rea de Educ aci nRur alOlg a Zat tera,coor di nad oraVivi ana Fi del,coo rdi nad ora de mat eria le s imp re so sDesa rrol lo de contenidosMa rianaSpra vk in,auto raGraci ele Boh oslavsky,proc esa mi en to did ct ico rea de pro ducc i n ed ito ria lGonz alo Blan co ,co ordin ac i nMar a Celeste Ig le si as,docu me ntac i n fo togr fic aMar io Pe sci,asi sten ci a gr fic aWi ll ay Es tudi o,edic i n, dise o y dia gra mac i nPROME R - Pro yectode Mejor amientode la Eduac i n Ru ralPr s tam o BI RF 7353-ARLeon ardoD.

2 Palladin o,co ordin ad or ge neralMar a Cavanagh,respo nsa bl e de adq uisi cio nes y co ntra ta cionesSer gio Ten ,esp ec ia li st a del ega do Mi ni steriode Educac i nPi zz ur no 935, CiudadAut nomade BuenosAires,ArgentinaIm pr eso en la ArgentinaHec ho el dep sitoque marcala ley BN 978-950-00-0739-9 Agr adecemosespecialmente a las institucionesque han autorizadoen formagratuitala reproducci nde las im genesy los textosincluidosen dernosparael DOCENTE . ArtesVisuales- SerieHorizontes- 1a ed. - BuenosAires:MinisteriodeEducaci n de la Naci n, p. ; 27x 20 BN 978-950-00-0739-91. Educaci Formaci D mad os do centes:El Minist erio de Educaci n de la Nac i n ha rea liza do, durantelos ltimosa os,diversasacc ionespa ra ga rant iza r que todos,la s ni as,ni osy j venesque vivenen las zonasm sais -lada s de nuestropa s,tenganaccesoplenoa unaeducaci nde ca lida d all en los lugaresdondevi ca minorecorrido y de lo quea n tenemospor avanzar, nuestragesti nseguir afrontando juntocon ust edesel dobledesaf o que estamodalidadeducativa represen-ta.

3 La permanencia de los j venesen el lugaren que ha n elegidovivir,elecci n que se debesost eneren unatrayectoriaeducativa queaseguresu ingreso,avanc e y culm inaci nde laescolari da d Ley de Educ ac i n Nac ional,sancionadapor el CongresoNac ionalel 14 de diciembrede 2006, abre nuevosret os y opor tunidades paraeducaren la rura lidad,al constituir a la edu -cac i n ruralcomomodalidad del sist emaeducativoy establecer la viabilidad de determinaralt ernativas espec ficas,queresultenadecuadasa los requerimientos y cara cter st icasde lapobl aci n que habitaen contextos rur alesy con ello garantizar la existencia de una propuestaeducati va que permita el cumplimientode la obligatoriedadesc ola pro p sitode ava nz ar ha cia una edu caci n de cal idad parato do s y con ve ncidosde lanecesid ad de desarroll ar accionesqu e reconozcanlas singularidades de los esp acio s locales,hemosdesarrolladopropuestas pedag gicas que se implementan de man er a ar ticuladaentre laNaci n y las prov as ellascontemplan el trabajocompartid o de lo s docentes,al umnosy co munidades de una mismazona,par a que todo s ellospuedanplan if icar act iv id ad es a partirde lint erca mbioy el con sensoque repr esenten las sentidasnecesidade s de cadasi tu aci ra parte.

4 Reconociendola potencialidadde la ense anzaen instit uci on es de matr culareducida,se ha pen sadoespecialmenteen los modelos de organizaci n que det ermi nan la con stituci ndegru pos escolaresconformadospor al umnosmatriculadosen difer en tes a o s de escolaridadqueapr endenen el mismoespacioy al trat a de recu pe rar la tradi ci n de la escue-la pr ima ri a en cua nto a que los plurigradosgarantizanla ofer ta es co lar en co munidadpeq ue asy posi bi litan valorar desdela tar ea do centela diver sidaden el traba jo doc enteen el mar co de escuelas agr upa da s y en el modelode organizaci nenplur ia o, imponennuevosdesaf os a la educaci nsecundaria,ha bidacuentade la nec esar iatransformaci ndel nive l en todoslos cont ext os, por la que se est tra ba jandodenodadam en -te. Se trat a de reconocer la importanc ia de la convivenciade formasesc olaresdif erentes,rolesdocentes renovados,co ntenidossustantivosparatodoslos alum nos y alumnas, resignificadosen cada contexto,a la luz de la valoraci ny el reconocimientode los sa beresy necesidadesloc al esa di recc i n se buscaque estematerialacompa e el tra bajocotidianode los docen-tes y se proponeque la s orientacionesque se expresanen l se enriquezcan desdela expe-rien ci a de cadaunode ust edesy desdela construcci ncompartidaen las inst anciasdeencuentro con los colegas de escuelas espera,entonces, que las diversas propuestas que se pla ntean.

5 Contribuyan a mejorarlas pr c tic as de ense anzaen la s escuelas ruralesde todoel pa sy favorezcan la construc -ci n de aprendizajesvaliososde modode avanzaren el desarrollode una educaci nde cali -dad con igua lda d de opor tunidadespar a todosnuestrosni as,ni osy j ert o Es tanis la o SileoniMin is tro de Ed ucaci n1. Las Ar tes Vi sua les en el CBSde las escuelasrurales1. Pl sticaen la escuelarura l Por qu el ar te en la es cuela?La imagen y la escuelaObjetivos de las Ar tes Visua lesLa s fichasy las reproduccionesEl enfoquede la ens e anzaAcercade la evaluaci n2. La org anizaci nde tiem pos y espaciospar a la actividad pl stica2. Las unid ad es de Art es Vi sualesAn lis is de los tem as y de la s actividadesUnidad1. Los cam inosde la im ag enContenidosAn lis is de las ac tividadesUnidad2. La ima gen bidimensionalPresentaci nde la unidadContenidosTema1.

6 Qu es la ima gen bidimens iona l?Tema2. La pinturaTema3. El dibujoTema4. El collageTema5. Los soportesy sus distintas pos ibilidadesUnidad3. El mundode la es culturaPresentaci nde la UnidadObjetivosContenidosTema1. Qu es la escultura?Tema2. La escultura, sus materiales y herr am ient asTema3. Distintas maner as de realizar escultura s: el modelado,la ta lla y la construcci nTema4. La esculturay el movimientoTema5. Distintas maner as de representa r: escultura s figurativa sy no figur at ivas ND IC E111212131415202223272831313236363838404 751546060616263656672767 Unidad4. El dise oPr esentaci nde la unidadObjetivosContenidosTem a 1. Qu es el dise o?Tem a 2. El dise ogr f ico: dis e a r par a comunicarTem a 3. El dise ode objetosUnidad5. Los ar tista s, la s obr as y el p blicoPr esentaci nde la unidadObjetivosContenidosAn lisis de las act Art es Visualesen el CBSde las escuelasru ral es1.

7 Pl sticaen la escu ela ruralEl material de ar te que llegaa las escuelas rur alestienecom o fina lida d convertirse en unconjuntode posibilidades , recursos y suger encias de tr abajo,rela cionadas con temasdel art ey la cultura. Tantola s fichasde tr aba jo comoel sobrede reproduccionesson un aporte con -cr eto par a que los al umnosque es t n curs andoel Ciclo B sicode la Educaci nSecundariadis fr utende nuevasexperienciasde ap rendizaje y puedan acer ca rs e a dist intospr oductosalos que se les asig na va lor art st or ient adoa favorecerla fa milia rida d con los c digosde los lenguajes de las ArtesVisualesy con el des ar rollode habilidades creativasy cognitivas que promuevan la capacidadde expr esi ny estimulenla sensibilidad de los alumnos,mediante act ividadesquepuedenrea lizarseen for ma aut material integra pr opuestas par a todoel nivelde la secundaria.

8 Suponeque en los gru -pos se encontrar nalum nos que ir n ingresandoen distintosmom entosy con muydiversassitua cionesde apr endizaje y por eso pr oponearm ar itinerariospa ra los diferentes a lo lar go de las unidades de trabajo, se des ar rollaun recorridopor dis tint os aspectosdelas ArtesVisualesy el dis e o,quese es perapermitaorganizar el tr aba jo de los alumnosypr oponersu tr atamientosim ult neoen un aulapluria o, res peta ndo los nivelesde profundi-da d, com plejidado dificultad que representenparalos docentepodr adapt ar la s propuestas de tra bajoteniendoen cuenta si resultanper -tinentespar a su escuela, sus alumnos y la disposici nde los materia les , ent re ot ros as pec -tos. Por eso,es t n pensadas pa ra ser des arrolladas tal com o se la s pr oponeo tam bi nparaque el docentelas modifiqueen funci nde la s pa rticularidadesdel cont extoen el que des -ar rollasu tar aspiraa qu e las pro pue sta s de arte constituyan un so po rt e para el tra -baj o cot idia no del do cen te co n pl uria o y un moti vo pa ra comparti r conla comu nid ad esc ol ar, para la par ti cip aci nde las fa mil ia s y pa ra la vin -cul aci n con otras escu el as en el ma rco de lo s ag ru pamientos.

9 Porqu el art e en la esc uela?El arte es una pr oducci nvital,din mica y ca mbiant e que est pr esente en la vida de todoslos gr pa rte de la cultura,las expresionesart s tica s expresany confor-man la ide ntidadde los pueblos,as com o la de ca da uno de sus pr ota gonista el CBSde las escuelasruralesEl arte es una pr oducci na la vez social e individual;dichode otro modo,es la producci nde suj eto s cuyasubjetividadse ha des arrollado en el contexto de un det erminado pr esenciadel ar te en la es cuela,a tra v s de dis tinta s experienciases t tico-expresivas,per mitir a ni osy j venesponerse en contacto cones ta pr oducci nhum ana,desdeunaper spectiva a la vez individual y s contenid os y las pr opuestas rela cionadascon el arte podr andar lugara procesos deb squeda,real iza ci ne interpretaci npor pa rt e de los alum nos y puedencom promet er su sen -sibi li dad,per cepci n.

10 Capacidadintelectua l y dis tint as ha bilidades ta nto en la realizaci nde suspr opi as produccionescomoal ponerse en cont act o con la s crea cionesde ot ras art e en la escu el a pued e apo rtar tantoal desa rroll o de pr ocesos deindi viduac i n y b sq ued a inter na comoa la co nstrucci n de una vi si npl ura list a y dive rsa de la so ci ed ad .La ima ge n y la escuelaDesde pocasmuyremotas, la im agenvisual ha sidoun veh culopa ra la expresi ny lacom unicaci nent re los sereshum anos . Des de la s im genesrupestres del hombrepr imit ivoha sta los complejosc digos visualesy herr amientas tecnol gicas del mundoact ual, la repr e-sentaci nvisuales un com ponentesusta ncialdel des arrollo de la cult ura que,a par tir de lasegundamit ad del sigloXX, ha adquiridoun enorme des arr ollo,difusi n y alca afi rmaci n no refieres loa la s expresionesart s ticasm s tra dicionales, comola pin -tu ra , la escultur a, el dibujoy el gra ba do, sino ta mbi na lo queel des arrollotecnol gicohaaportado al cam po de la ima gen,com o lo es la televisi n, la fot ograf a, el cine,el video,la ima -gen di gital , y a camposde aplicaci nde la imagenvis ual, tales comoel dis e o y la mismo,la representaci nvisua l formapa rte, des de eda des muy temprana s, del desarro-ll o de lo s ni os que encuentran.