FRANÇAIS - Education

1 Informer et accompagner les professionnels de l' ducation CYCLES 2 3 4. FRAN AIS. Culture litt raire et artistique vivre des aventures - CM1/CM2. &. R cits d'aventures - 6 me Ce que disent les programmes CM1-CM2 vivre DES AVENTURES 6 ME : R CITS D'AVENTURES. Enjeux litt raires D couvrir des romans d'aventures dont le D couvrir des uvres et des textes qui, par et de formation personnage principal est proche des l ves le monde qu'ils repr sentent et par l'histoire personnelle (enfant ou animal par exemple) afin de favori- qu'ils racontent, tiennent en haleine le lec- ser l'entr e dans la lecture. teur et l'entrainent dans la lecture. Comprendre la dynamique du r cit, les per- Comprendre pourquoi le r cit capte l'atten- sonnages et leurs relations.

2 Tion du lecteur et la retient. S'interroger sur les modalit s du suspens et S'interroger sur les raisons de l'int r t qu'on imaginer des possibles narratifs. prend leur lecture. Indications de Un roman d'aventures de la litt rature de Un classique du roman d'aventures (lecture corpus jeunesse (lecture int grale) dont le person- int grale). nage principal est un enfant ou un animal + Des extraits de diff rents classiques du + Des extraits de diff rents classiques du roman d'aventures d' poques vari es roman d'aventures d' poques vari es et relevant de diff rentes cat gories Ou : Un album de bande dessin e Ou : Des extraits de films d'aventures ou un film d'aventures autant que possible adapt.

3 D'un des livres tudi s ou propos s en lec- ture cursive. Enjeux La compl mentarit des deux entr es est clairement visible : vivre des aventures nous situe du c t de l'identification (avec un personnage principal proche du jeune lecteur) et vise favoriser l'entr e dans la lecture ; l'intitul Les r cits d'aventures d place la focale du lecteur au texte. Dans la m me logique, on passe de la litt rature de jeunesse, ventuellement associ e des extraits de diff rents classiques du roman d'aventures , un classique du roman d'aventure . Si des extraits de diff rents classiques du roman d'aventures . renforcent cette lecture, on vise une cat gorisation qui largit la repr sentation des l ves.

4 Dans les deux cas, on ouvre l'approche textuelle vers d'autres formes d'expression (bande dessin e ou image mobile). En CM1-CM2 comme en sixi me, il convient de rester attentif l'intitul en amont du corpus Enjeux litt raires et de formation personnelle qui chapeaute l'entr e vivre des aventures tout comme r cits d'aventure : si la classe de sixi me permet d'entrer plus avant dans les aspects g n riques du texte, l'enjeu reste toujours la construction personnelle de l' l ve comme sujet lecteur. Retrouvez duscol sur - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 1. CYCLE 3 I FRAN AIS I Culture litt raire et artistique Quelle que soit l' uvre choisie, le professeur devra donc relier sa probl matique un enjeu de formation personnelle et y soumettre les connaissances associ es travaill es au coll ge (stylistiques, g n riques ) : ce peut tre Suis-je aussi, ma fa on, un Robinson ?

5 , Ma vie aussi, une aventure ? , Pourquoi lire un roman d'aventure ? . Ce faisant l' l ve de sixi me est la fois dans la continuit du cycle 3 et dans l'esprit du cycle 4 : en classe de cinqui me, l'intitul Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ? d pend, lui, de l'entr e . Se chercher, se construire . Caract ristiques du r cit d'aventures Le r cit ou roman d'aventures est fond sur l'action et multiplie les p rip ties. Le roman d'aventures fait basculer la vie ordinaire d'un personnage en le projetant dans des situations p rilleuses. Le h ros / l'h ro ne perd la maitrise puis finit par r aliser des actions qu'il/elle ne se croyait pas capable d'accomplir.

6 Un h ros, une h ro ne avec des qualit s particuli res Ce h ros/cette h ro ne peut tre : un(e) hors-la-loi : pirate, bandit, voleur/voleuse, etc. un homme/femme d'armes : chevalier, corsaire, soldat, etc. un voyageur/voyageuse dans des conditions extr mes : montagnard, navigateur, aviateur, etc. un chercheur/chercheuse de tr sor, d'exploit accomplir, etc. un enfant abandonn ;. un animal. Le h ros/l'h ro ne du roman d'aventures se distingue par des qualit s sp cifiques qu'il/elle d voile dans l'adversit : son courage et sa bravoure : il/elle ne recule devant rien, ose, prend des risques ;. sa g n rosit : il/elle se met au service des plus faibles.

7 Sa curiosit : il/elle va toujours de l'avant ;. son habilet trouver des solutions ;. son ing niosit : il/elle ne peut compter que sur ses propres ressources ou sur celles de la nature. Une dynamique du r cit qui se caract rise par : un l ment d clenchant : une rencontre, une qu te personnelle, un naufrage, etc. ;. un d part qui marque une rupture avec l'univers familier, ou une transformation de cet uni- vers qui le rend tranger ;. un d paysement g ographique ou historique : le d serte, for t, mer, Afrique, Grand Nord, etc. ;. une succession de p rip ties, des preuves surmonter, des probl mes r soudre. Le pas- sage d'un lieu un autre g n re parfois l'acc s une nouvelle maturit.

8 Du suspens. Des fonctions sp cifiques : divertissante : il doit d payser le lecteur et nourrir son imaginaire ;. didactique : il permet au lecteur de s'ouvrir sur le monde tout en partageant les r ussites et les checs du h ros/ de l'h ro ne ;. p dagogique : en donnant l'occasion d'une identification forte des l ves au h ros/ l'h - ro ne, le r cit d'aventures favorise leur enr lement dans la lecture et met en sc ne le d sir d'apprendre. Retrouvez duscol sur - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 2. CYCLE 3 I FRAN AIS I Culture litt raire et artistique Propositions p dagogiques Une grille pour pr parer le travail de l'enseignant Afin de mieux pr parer le parcours de lecture des l ves, l'enseignant peut compl ter la grille suivante en regard de l' uvre choisie.

9 Titre et auteur(s) : En quoi cette uvre litt raire mobilise-t-elle cette entr e ? PARTIR DES ENJEUX LITT RAIRES ET DE FORMATION PERSONNELLE. Caract ristiques relev es Pistes de situations/activit s . proposer Les th mes (robinsonnade, qu te, survie, etc.) et lieux de l'aventure ( le, ville, for t, etc.). Genres associ s (conte, policier, aventure maritime, fantasy, etc.). Obstacles (longueur, lexique, non Par exemple : lecture faite par lin arit du r cit, r f rences cultu- l'enseignant, r sum oral ou crit, relles, etc.) travail en amont sur les r f rences culturelles. PARTIR DES CARACT RISTIQUES DU R CIT D'AVENTURES. Caract ristiques relev es Pistes de situations/activit s.

10 Proposer LE H ROS/L'H RO NE - LES PERSONNAGES. Le personnage principal (animal, Par exemple : fiche d'identit , listes fille, gar on, groupe ?) enrichies au fur et mesure de la lecture, etc. Ses amis / ennemis qualit s de chacun Les relations entre les personnages Par exemple : relev s, d bats, etc. et leurs volutions LA DYNAMIQUE DU R CIT. Le d part, l' v nement ou la ren- contre qui d clenche l'aventure La qu te (qu te principale/ qu tes secondaires). D couverte d'un milieu autre Par exemple : travail de recherche sur des documentaires D placements Par exemple : repr sentation visuelle (carte, dessin, sch ma, tableau, etc.). tapes / suspens / ventuel retour Par exemple : pour chaque suspens au connu identifi , travail sur les possibles narratifs (quelles suites envisa- geables/plausibles ?)