L'utilisation de la vidéo dans l'enseignement des …

1 L'utilisation de la vid o dans l'enseignement des langues vivantes Sommaire 1. La pr sence de la vid o dans l enseignement des langues vivantes page 3 Un cart important entre les constats et les repr sentations page 3 Les causes du faible taux d utilisation de la vid o page 4 Un discours univoque de l'institution en faveur de L'utilisation page 6 de ces documents L'objet et les modalit s de cette tude page 7 2. Analyse des pratiques p dagogiques page 9 2 .1. Une relation troite entre le mode de pr sentation du document page 9 et son exploitation p dagogique Les documents vid o sont avant tout l'occasion d'entra nements page 11 linguistiques.

2 L'entra nement la compr hension page 12 L'entra nement l'expression orale page 14 Un lien productif entre la prise en compte de la sp cificit page 16 de la vid o et les objectifs linguistiques Qu'est-ce qu'un "bon document vid o" pour l'enseignement page 18 des langues vivantes ? Recommandations page 20 3. Les quipements et les documents disponibles page 21 Un quipement qui ne satisfait pas suffisamment page 21 aux besoins sp cifiques de la discipline Recommandations page 25 L'offre ditoriale ne r pond pas pleinement aux attentes des page 25 professeurs.

3 Recommandations page 29 L'utilisation de la vid o pour l'initiation page 30 une langue vivante l' cole l mentaire Recommandations page 31 4.

4 L' quipement vid o et la formation correspondante des page 32 enseignants sont des atouts pour une utilisation plus importante des technologies de l information et de la communication. 5. Rappel des recommandations page 35 Annexe : fiche renseign e lors des observations L'utilisation de la vid o dans l'enseignement des langues vivantes 3 1. La pr sence de la vid o dans l enseignement des langues vivantes Un cart important entre les constats et les repr sentations Les langues vivantes comptent - dans les repr sentations collectives - parmi les disciplines pour lesquelles L'utilisation de l'outil vid o est d'un int r t vident et fait partie des pratiques d'enseignement les plus courantes.

5 Cette id e trouve peut- tre son origine dans la proximit du terme "audio-visuel" utilis dans les ann es soixante et soixante-dix pour qualifier une m thodologie d'enseignement des langues vivantes liant son et image et l'acception g n rale du terme "audiovisuel" qui renvoie plus directement la t l vision et la vid o. Elle s'est ensuite trouv e renforc e par les promesses d'efficacit qu'ont fait na tre une p riode encore assez proche l'apparition des cha nes de t l vision trang res diffus es par satellite et la multiplication des antennes paraboliques sur les toits des coll ges et des lyc es.

6 La r alit des classes de langue ne refl te cependant que tr s peu cette image d'un enseignement ayant int gr depuis longtemps cet outil au m me titre par exemple que le magn tophone. Un chiffre suffira r v ler l'ampleur de l' cart constat : sur 2708 visites r alis es par des IPR-IA de langue vivante et ayant donn lieu un rapport d'inspection, seules 97 s ances ont fait appel, m me de fa on limit e, la vid o, soit 3,6% d'entre elles. Si l'on excepte trois acad mies (Toulouse, Poitiers et Dijon), pour lesquelles les taux d'utilisation pendant les inspections sont respectivement de 11%, 7% et 6,5%, dus sans doute aux actions particuli res des corps d'inspection, des ou des collectivit s locales, les treize acad mies pour lesquelles ces donn es chiffr es sont disponibles se situent toutes en dessous de 6%, sans diff rence significative entre les langues.

7 Il serait certes na f de vouloir en tirer des conclusions d finitives sur la fr quence de L'utilisation de la vid o dans les cours de langue vivante. En effet, environ 18% des enseignants (sur 320 professeurs interview s) d clarent utiliser la vid o r guli rement dans leur enseignement et 45% de fa on ponctuelle (de 4 5 fois par an) ; les stages de formation continue consacr s cet outil sont tr s sollicit s. M me si on peut s' tonner et s'inqui ter de la part importante (36%) des enseignants qui - d'apr s leurs propres dires - ne font appel cet outil que tr s rarement (par exemple la veille de cong s scolaires) ou L'utilisation de la vid o dans l'enseignement des langues vivantes 4jamais, la vid o n'est pas aussi trang re aux cours de langue que pourrait le laisser penser la forte r ticence pr senter une s ance int grant cet outil lors d'une inspection.

8 Ces nombres sont n anmoins r v lateurs. Ils montrent pour le moins le sentiment d'ins curit ressenti par la plus grande partie des enseignants devant cette utilisation et la crainte de sortir - dans cette situation particuli re - de d marches plus ou moins ritualis es, attitude analogue celle que l'on peut h las constater dans l'emploi d'autres technologies. Les causes du faible taux d utilisation de la vid o Interrog s sur les raisons qui les am nent avoir recours la vid o dans leur enseignement et sur les difficult s qu'ils rencontrent pour ce faire, ainsi que sur les consid rations qui les conduisent ventuellement renoncer cet outil, les enseignants sont beaucoup plus prolixes sur les deux derni res rubriques ; leurs remarques sur les obstacles surmonter sont presque deux fois plus nombreuses que les raisons plaidant pour l'usage de la vid o.

9 Il est tr s ais de regrouper ces r ponses et de les pr senter bri vement par ordre d croissant de fr quence. Les professeurs de langue vivante voquent en tout premier lieu leurs difficult s disposer du mat riel n cessaire au moment o ils en ont besoin (35% des professeurs)1, les attentes insuffisamment satisfaites de documents vid o adapt s leurs objectifs, la progression linguistique suivie et aux possibilit s de compr hension de leurs l ves (22,5%), puis l'absence de formation tant sur le plan technique (7,3%) que sur le plan didactique (9,9%).

10 Apparaissent ensuite les ph nom nes d'incompr hension manifeste du r le que peut jouer la vid o dans un tel apprentissage (10%), la crainte de la charge de travail que signifie la pr paration s rieuse d'une s ance int grant la vid o (6%) 1 Les pourcentages sont calcul s par rapport l'ensemble des professeurs interrog s, chacun pouvant apporter plusieurs r ponses. L'utilisation de la vid o dans l'enseignement des langues vivantes 5 et enfin les probl mes soulev s par les droits d'auteur des oeuvres cin matographiques ou des extraits des missions de t l vision (4,6%).