LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA - web.seducoahuila.gob.mx

1 MARIA TERESA GONZ LEZ OVALLE LA ENSE ANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACI N B SICA 2 INTRODUCCION El conocimiento de la realidad, indispensable en cualquier momento del actuar humano, el conocimiento cabal y oportuno de la realidad es decisivo a la hora de formular un escrito. Esta participaci n para lograr el conocimiento de la realidad concreta local, no encuentra sentido si se hace con t cnicas manipuladoras, ni con el simple recurso de tomar como informante calificado a una persona especial. Requiere la puesta en pr ctica de opciones diferentes, en las que la comunidad no es objeto de estudio de sujetos investigadores externos, sino que se autoinvestiga, con el apoyo y colaboraci n de todos.

2 Dar lugar a este escrito sobre educaci n, a n a peque a escala, implica el dise o, ejecuci n y evaluaci n de un proceso que amerite sistematizar pr cticas que conduzcan a resultados productivos. Por medio de ste se da lugar a un acercamiento de la realidad. Se busca actuar sobre relaciones causales y funcionales entre objetos, personas y grupos humanos; por lo tanto, se formula un trabajo organizado que al ser conformado por pr cticas y mecanismos de una organizaci n democr tica y autogestionaria, derive en un efecto singular: la comunicaci n horizontal, dial gica y creativa.

3 Es importante resaltar que un beneficio resultante, al llevarse a la pr ctica en las escuelas, lo que aqu se sugiere, es la obtenci n de una adecuada capacitaci n, en donde se distribuyan responsabilidades para realizar acciones y se encuentre en posibilidad de ser socializado. 3 Al momento de desarrollar un proyecto en el medio escolar, donde las relaciones sociales han estado enfocadas a la b squeda de medios para satisfacer necesidades culturales, f sicas, etc., se ha considerado primordialmente realizar una labor cr tica, guiada por acciones tendientes a explicar alg n hecho de los que regularmente se producen en el fen meno educativo.

4 Para describir adecuadamente la realidad educativa, se necesita enunciar su problem tica, en forma objetiva. El apoyo de teor as pedag gicas y ciencias afines que otorgan valor a las afirmaciones que aqu se hacen, en este contexto de descubrimiento se lleg a conjeturas, hip tesis y afirmaciones que permiten conceptuar las relaciones causales y funcionales que estructuran nuestra realidad docente. El apoyo l gico y emp rico que se dio a las afirmaciones sobre el hecho acerca de que una forma alternativa para la ense anza de los contenidos de aprendizaje, respecto a la forma de ense anza convencional tradicionalista, se apoya en la utilizaci n de t cnicas grupales y recursos did cticos para una adecuada e interesante apropiaci n de conocimientos, pero que se ha de proceder conforme a un plan de acci n debidamente estructurado y organizado para tratar de alcanzar el objetivo principal.

5 La comunicaci n eficaz de mensajes a trav s de situaciones de aprendizaje que mantengan el inter s del educando. Una adecuada presentaci n de contenidos, conducci n del grupo y uso de materiales de apoyo para despertar el inter s del alumno, nos evitar , caer en una desgastante rutina o en la copia de modelos r gidos que cansen a los alumnos y al maestro. Este documento pretende rescatar y valorar lo que hemos considerado como bienes culturales propios de la educaci n. El trabajo en grupo, las experiencias que se pueden transmitir, para garantizar una base de entendimiento com n son importantes.

6 Se pretende rescatar t cnicas, que como tales, no son innovaciones pedag gicas, pero por alg n tiempo no les hemos dado seguimiento; ahora 4auxiliadas por una pr ctica debidamente calendarizada, esperamos que favorezcan la iniciativa, creatividad y esp ritu cr tico de los educandos. Los resultados al tener un diagn stico que d base a una discusi n y an lisis para tomar la alternativa que se traduzca en proyecto de ejecuci n, requieren de procesos y medios de comunicaci n social colectiva. El proceso del an lisis de la realidad concreta generar conocimientos nuevos y a la vez requerir de la socializaci n de otros anteriores.

7 La opci n de llevar a cabo este proceso de manera participativa (maestros, alumnos, comunidad educativa), conduce a tomar como alternativa metodol gica la educaci n popular. En este escrito pedag gico se aborda la importancia que reviste la ense anza de la HISTORIA y el requerimiento de un an lisis tanto de los contenidos como de la metodolog a que conlleva tradicionalismos recalcitrantes, que ya es tiempo de analizar con responsabilidad y vocaci n. El estudio de la HISTORIA no debe concebirse como un hecho aislado sino como parte de un proceso que para su an lisis requiere de otras ciencias, por lo tanto, la debida correlaci n permitir mayor facilidad para su ense anza.

8 La memorizaci n de datos y fechas resulta caduca y no cumple con las necesidades que el alumno tiene en esta poca, donde la reflexi n y la cr tica permitir n un mejor desarrollo para su vida futura. Es necesario ense ar la HISTORIA con un enfoque dial ctico que permita la libre manifestaci n de opiniones como resultado del an lisis cr tico y reflexivo. 5Al llegar al cuestionamiento de: para qu ense ar HISTORIA y el c mo ense arla, implica ahondar en la conceptualizaci n propia del docente y en su capacidad para determinar las metas a seguir, as como reconocer la necesidad de cambiar la metodolog a, las estrategias y las actividades que por largo tiempo se han estado practicando.

9 Al cambiar el docente sus perspectivas y conceptualizaciones podr otorgar esas nuevas concepciones al alumno. Continuar n tal vez las pautas impl citas pero servir n para retomar el rumbo. 6 CAP TULO I RECONOCER QUE TENEMOS UNA PROBLEM TICA 7 La magnitud y trascendencia de la obra educativa que reclama el futuro de M xico entra a la participaci n de todos los que intervienen en el proceso educativo: los maestros, alumnos, padres de familia, directivos escolares y las autoridades de las distintas esferas del gobierno. Cada comunidad y la sociedad en su conjunto, deben participar en forma activa y creadora en lo que concierne a la educaci n y, particularmente, en el sistema educativo del pa s.

10 Para lograr este prop sito, es indispensable fortalecer la capacidad de organizaci n y participaci n. La educaci n, entendida como un proceso permanente que comprende a toda la poblaci n y no s lo a los escolares, tiene influencia fundamental en el desarrollo de la econom a, en vista de que en ella se finca el adiestramiento de la mano de obra, la creaci n de tecnolog a y los cambios en la estructura mental del individuo, capaces de asimilar las actitudes, habilidades y valores necesarios. Por lo tanto, la educaci n comprende tambi n la formaci n de una cultura b sica en el individuo que lo prepare para enfrentar los problemas y retos que la sociedad exige.