Le tutorat: enjeux, spécificités et pistes pour la formation

1 le tutorat : enjeux , sp cificit s et pistes pour la formation1- pour une d finition: On parle de tutorat chaque fois que l on constate aupr s de personnes (1) dont ce n est pas la fonction principale et pour une (2) dur e qui reste limit e, la pr sence (3) d activit s qui contribuent la transformation des pratiques, savoirs et identit s professionnelles d autres agents, (4) concernant le champ m me de cette fonction principale(Barbier)Les activit s de tutorat sont rarement limit es un seul professionnel mais sont souvent diffuses (parle de fonction tutorale )2-Quelques enjeux -Les enjeux de l accueil et de la transmission du travail au travailDes enjeux sociaux, socio- conomiques et organisationnels.

2 -la transmission des valeursli es la vie en soci t (valeurs d galit , de fraternit par exemple) dont l enjeu est de maintenir la coh rence du fonctionnement social ; -le passage de t moin des "anciens" vers les "nouveaux devient une question fort enjeu social chaque fois que l'on constate le remplacement "massif" d'une g n ration sortante par une g n ration nouvelle. Des enjeux pour les individus et les groupes professionnels: -la transmission de valeurs, d l ments culturels qui fondent par exemple l exercice d une profession (au sens anglo-saxon de la profession) et cela l occasion d changes qui se d ploient en lien direct avec le travail ou de fa on informelle aux moments de pause. La transmission du genre (Clot) et la consolidation ainsi que la d fense de la profession constituent des enjeux forts de la transmission du travailDes enjeux pour la recherche: -la transmission du travail est souvent consid r e comme allant de soid s lors que l on met en pr sence un ancien et un nouveau.

3 C est sans compter sur la part invisible du travail et de l exp rience qui r siste toute transmission : par exemple, les tours de mains d velopp s sur le tas (ce que Leplat nomme les comp tences incorpor es ). -Que sait-on des "m canismes" de la transmission du travail au travail? Quels sont les espaces et moments privil gi s de la transmission (qu'ils soient pr vus, organis s ou non)? Quelles sont les temporalit s multiples de la transmission? Quels sont les freins et leviers?-Quetransmet-on du travail? (gestes, valeurs, fa ons de voir le m )-Quels sont les effets produits par la transmission sur les tuteurs/compagnons? La transmission comme activit productrice d'exp rience3-Quelques sp cificit s du tutorat :-un pr alable: le tutor se trouve effectivement impliqu dans une situation de travail (cela exclut les simples stages),- le tutorat fonctionne comme une mise distance de la situation de travail ;- le tutorat d veloppe des relations d acteurs sp cifiques (le tuteur et le tutor sont dans la m me situation (des coll gues) contrairement l enseignant et l l ve; de fa on li e, la charge affective est alors forte.)

4 ;-un objet sp cifique: le d veloppement de comp tences, mais aussi la construction identitaire et la transmission culturelle (valeurs de l organisation et du groupe social);-des moyens sp cifiques: l organisation de situations et de parcours de travail formatifs ( l occasion de probl mes v cus, ..)-une modalit d individualisation du parcours de formation -un tutorat mixte (tuteur terrain et tuteur esp ) n cessitant des moments d articulationUne voie de professionnalisation particuli re:MODALITES:Apprentis-sage sur le tas se former par le faire Figure dusalari formation magistrale se former par l acquisition de savoirs Figure de l enseignantFormation altern e se former par l acquisition de savoirs et leur mise en uvre Figure du formateurAccompagnement se former en situation gr ce un tiers :-transfert de connaissances et comp tences,-aide la prise de recul et d centration;-transmission culturelle (culture de m tier et d organisation).

5 -construction identitaireFigure du tuteurAnalyse de pratiques se former par l analyse de son action Figure de l animateur4-Les formes possibles du tutorat :-un tutorat spontan (peu formalis , les personnes assurant de fait un r le de tuteur ne sont pas identifi s),-un tutorat institu (cadre l gislatif ou r glementaire, d signation officielle du tuteur, reconnaissance partielle de son activit ). On parle parfois de tutorat papier ,- tutorat organis (vient enrichir la fonction formation existante: formations de tuteur, moyens suppl mentaires accord s aux tuteurs, mise en coh rence du tutorat avec la fonction formation initiale ou continue) et fonction tutorale 5-Les activit s du tuteur?-un guide (cr e les conditions favorables l int gration et aux apprentissages au travail, accompagne le tutor , exerce une m diation entre le tutor et l tablissement);-plus pr cis ment, on constate souvent 4 activit s: accueil, organisation de parcours, explicitation du travail, suivi/ valuation;- la diff rence des formateurs, les tuteurs forment dans l espace-temps de l activit professionnelle.

6 -une fonction tutorale partag e ( tutorat mixte) n cessitant la construction d outils communs et des temps de concertation6-Quelques difficult s r currentes dans l exercice du tutorat -difficult s li es la relation tuteur-tutor (le tuteur qui ne veut pas/ne peut pas dire ses pratiques (raisons strat giques ou comp tences incorpor es ; dans certains milieux professionnels: apprendre en se d brouillant );-un essoufflement du tuteur (notamment dans le cas d une absence de reconnaissance et par le tutor et par l institution);-une difficult naviguer entre un manque et un exc s de formalisme prescrit ou auto-prescrit (outillage, calendrier de rencontres,..)-concilier analyse/conseil et valuation qui rel vent de 2 logiques diff rentes (entre faire parler l activit et mesurer l cart entre un r f r et un r f rent)-quel r f rent pour valuer?)

7 (r f rent implicite du tuteur et/ou r f rent institutionnel)-quel conflit ventuel de r f rents dans l valuation ? (entre celui affich et revendiqu par le groupe professionnel dans une logique de professionnalisation-profession et celui dict par l institution dans une logique de professionnalisation-efficacit du travail ?) 7-Les effets formateurs de l exercice du sur le tuteur le tutorat a pour r sultatla formation des tutor s et pour effetla transformation professionnelle des tuteurs Cet effet formateur du tutorat diff re selon qu il s agit d un tutorat reproduction de pratiques ou d un tutorat accompagnement du changement Apprendre mettre en mots ses pratiques, prendre du recul par rapport aux situations, d velopper une comp tence tourn e vers l analyse de son action (du fait de l explicitation de ses pratiques au tutor , d une co-analyse avec lui des situations professionnelles).

8 Passer d une pens e automatique dans l action une pens e r fl chie sur l action ;-d velopper des comp tences l animation d quipes (du fait de l int gration des tutor s dans les milieux de travail: faciliter les contacts, pr senter les acteurs, leurs r )-effet de remobilisation (partager avec d autres des pr occupations li es son travail accro t la motivation au travail)8-Quelques questions en suspens- quelles conditions le tutorat peut-il tre un levier pour limiter l effet apprentissage sur le tas (passer d une logique de l action une logique de la m diation et de la traduction)-sur un autre plan, quid de la reconnaissance des effets produitspar l exercice du tutorat sur les tuteurs?-quid de la capacit des tablissements faire en sorte que les effets formateurs ne se produisent pas qu la faveur de relations tuteurs-tutor s isol es mais que l environnement de travail soit plus largement formateur et qu il soutienne cette dynamique (notion d tablissement formateur ou de fonction formative partag e)?

9 -quid de la formation des pour la formation des tuteursUne formation de tuteurs r unissant tuteur terrain et tuteur esp permettant:-la connaissance par le tuteur terrain du plan de formation suivi par l tudiant-stagiaire, sa temporalit propre (condition minimale pour permettre une articulation travail- formation );-la co-construction (NQ) tuteur terrain-tuteur esp , outils pour la formation et le travail (grilles d ) plus que la proposition de ces outils par les uns pour les autres;-par exemple, la d clinaison au sein du bin me tutorat mixte du r f rentiel de comp tences dans les situations et contextes locaux-le d veloppement d un regard second sur les pratiques professionnelles en vue de d sincorporer l expertise en actes (via l usage de d marches d analyse ou co-analyse de l activit ) pour mieux la transmettre-la mise distance et la gestion de la charge affective inh rente la relation tuteur-tutor -la connaissance des d marches et outils permettant l utilisation des situations de travail comme moyens de formation (outils d observation et d analyse du travail, par exemple)-le partage de pratiques tutorales entre les tuteurs (rep rer les situations formatives, identifier les leviers mais aussi les )

10 -la mise au travail des effets de l exercice du tutorat sur les tuteursCette formation doit probablement tre pens e et organis e avec les tuteurs, mobilisant de pr f rence les bin mes tutorat mixt