MATH ÉMATIQUES - Education

1 - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20161 math MATIQUESR essources transversalesInformer et accompagner les professionnels de l ducationCYCLES234 Retrouvez duscol surLes math matiques par les jeuxAcc der la liste des jeux expos s dans cette ressourceUne ressource produite dans le cadre de la strat gie math matiques en partenariat avec le r seau des nombreux professeurs font jouer leurs l ves dans leur classe. Il s agit de jeux p dagogiques, avec un cadre et des objectifs. Ceux-ci se diff rencient des jeux de la vie courante m me si certains partent des r gles de jeux peut en retirer de grands b n fices. La pratique du jeu permet de gagner du temps dans la compr hension des connaissances, rend plus p rennes les savoir-faire essentiels en math matiques et leur permet de d velopper des comp tences diverses Gr ce l exp rience de professeurs de tous horizons, un groupe de travail s est constitu , autour de quelques professeurs, inspecteurs et enseignants-chercheurs des acad mies de Lille et Nantes, avec l appui des IREM de Caen, Besan on, Montpellier, Lille et Nantes, en ayant pour objectif principal d aider les professeurs souhaitant s investir dans cette d marche p est ainsi que ce groupe a eu pour ambition de proposer un document op un objectif p dagogique, il a identifi des jeux d j existants et pr sentant un int r t particulier.

2 En a modifi certains dont les r gles sont connues et en a construit d rendre ces approches plus accessibles, des films ont t tourn s et mont s par CANOP Nantes ; on y acc dera en cliquant sur les liens en marge du document ou cette activit s ludiques pr sent es dans cette ressource ont leur place diff rents moments des apprentissages et peuvent galement tre utilis es comme outils de rem diation ou de r les jeux disponibles et efficaces ne sont pas recens s dans ce document qui se limite une s lection dans un choix immense, et ne demande qu tre la vid o Du plaisir l - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20162 CYCLES I math matiques I Ressources transversales34 Retrouvez duscol surPourquoi jouer en math matiques ?Parce que les math matiques forment une discipline exigeante mais n cessaire tousUn objectif essentiel de l enseignement des math matiques pour la vie sociale, citoyenne et professionnelle de nos l ves, est la r solution de probl mes, et notamment la mise en place de strat jeu am ne l l ve raisonner : faire des choix, prendre des d cisions, anticiper un r sultat sont autant d attitudes que l on attend d un l ve lors de la r solution de probl mes ou de t ches complexes.

3 Le jeu d veloppe donc les prises d initiatives des l , des l ves peuvent se trouver bloqu s en cours de r solution de probl me ou se tromper par manque de facilit au niveau du calcul. Gr ce certains jeux, le professeur fait faire davantage d exercices r p titifs avec ses l ves (tout en les motivant) qu en donnant des pages de calculs r qui est attendu et souhait c est aussi une construction p renne de ces automatismes de calcul. Le jeu facilite cette que cela donne du sens aux notions math matiques des programmes noncer de mani re magistrale une propri t ou une d finition n implique pas n cessairement sa compr hension et cela m me si on l apprend par c ur. L utiliser, la manipuler et la r investir dans des contextes lui donne du corps et tout son jeu peut tre un outil pertinent diff rents moments des apprentissages : introduction d une nouvelle notion ; construction d automatismes ; approfondissement / rem peut galement r investir le moment du jeu, y faire r f rence au cours des apprentissages.

4 Faire revivre cette situation permet d inscrire le jeu comme une r elle activit math matique dans une d marche p dagogique. Le jeu p dagogique, consid r au m me titre qu une activit math matique plus ordinaire (entra nement par des exercices, t che complexe, etc.), est valoris aux yeux de que les math matiques sont vivantes et se pr tent facilement aux activit s ludiquesLe contexte d apprentissage est important. Au cours d un jeu, le contexte se veut convivial avant tout. L utilisation du jeu permet de changer l image r barbative que peuvent avoir les math matiques pour certains l ves et ainsi les mobiliser davantage. Du fait que les enfants sont naturellement joueurs, ils se lancent et sont plus actifs. Avec le jeu, ils peuvent prendre du plaisir et d velopper ainsi une relation nouvelle la discipline. Leur investissement n en sera que plus grand par la suite, m me lors d une activit plus classique.

5 La pratique du jeu permet donc de gagner du temps dans la compr hension des connaissances et rend plus solides les savoir-faire math matiques d velopp s cette que l crit n est pas obligatoireUn l ve peut ne pas r ussir additionner dans une page de calcul en valuation et tr s bien compter les scores dans des jeux de cartes comme le bridge ou le - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20163 CYCLES I math matiques I Ressources transversales34 Retrouvez duscol surPerdre un jeu n a pas la m me cons quence pour un l ve que de se retrouver en situation d chec face un exercice. La peur de se tromper est encore trop pr sente chez certains l ves qui pr f rent en cons quence ne rien crire sur leur feuille, voire ne pas s engager dans un exercice de peur de se retrouver confront s leurs difficult s.

6 Pris dans le jeu, l l ve peut se permettre plus facilement des proc dures qu il se serait interdites dans le cadre d un cours de maths . Le jeu am ne donc l l ve se d complexer, tenter, essayer, faire des ce qui est indispensable aux plus, en jouant par quipes, les l ves acceptent plus facilement l aide de leurs s autorise ne pas avoir un travail soign . Certains documents peuvent tre usage des atouts du jeu r side dans la d centration des objets d apprentissages, qui ne sont plus regard s pour eux-m mes mais pour gagner dans un espace de jeu sp cifique. L l ve se trouve dans une situation de joueur (et plus uniquement d l ve).Parce que jouer est naturel chez la plupart des et des adultes aussiTous les enfants ont une propension naturelle jouer, c est m me le mode d apprentissage premier du petit enfant, qui lui permet d essayer des processus pratique du jeu conduit d velopper chez les enfants des comp tences mobilisant logique, strat gie, rigueur, concentration, m moire et capacit d abstraction, qui sont toutes des facteurs de r s agit davantage d un partage des connaissances plut t qu un travail individuel.

7 Les l ves s investissent lorsqu ils sont mis en activit et lorsqu ils mettent du sens dans ce qu ils posture de cr ativit du professeur participe pleinement l implication des l ves dans le travail propos . Ce changement de positionnement lors du jeu am ne les l ves tre autonomes et aller au-del des attentes du pratique r guli re du jeu est ainsi une modalit d apprentissage efficace dont on aurait tort de se passer. Une dynamique d quipe, d entraide, de collaboration peut merger dans la adultes sont aussi joueurs, mais ne se l avouent pas que jouer d veloppe des attitudes socialesRespecter des r gles, prendre des initiatives, apprendre coop rer, accepter de perdre sont autant de comp tences d velopp me si la comp tition existe, celle-ci est sans enjeu p nalisant et permet donc l l ve de se la vid o Le travail de groupe, la coop ration des l - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20164 CYCLES I math matiques I Ressources transversales34 Retrouvez duscol surParce que les math matiques sont, en elles-m mes, une sorte de jeu avec des r construction d une figure de g om trie, la d monstration d une propri t.

8 Le calcul sur des expressions alg briques : voil autant de situations math matiques se traduisant par une production qui pour tre r ussie doit ob ir aux r gles du jeu et parvenir au but .Je veux essayer de mettre un jeu en place dans mon cours : comment faire ?Par quoi commencer ?Il est pr f rable de commencer par des jeux courts sans d placement, n cessitant peu de mat riel et avec des r gles tr s simples. Il est pr f rable de tester d abord les jeux par deux, qui ne n cessitent pas de changement de place et utilisent peu de mat cr neau horaire choisi est important, en particulier pour les s ances au cours desquelles une r gle est expliqu les r gles sont nombreuses, elles peuvent, par exemple, tre introduites au fur et mesure du est aussi possible de proposer un coll gue de venir en co-enseignement les premi res faut accepter que le vocabulaire utilis soit approximatif.

9 Il est compr hensible d avoir peur de se mettre en danger et de ne pas tout contr jouer ?Les temps de jeu varient en fonction du jeu choisi. Certains se pr tent bien l introduction de notions, d autres du r investissement. Faire des jeux courts un rituel de d but ou de fin de s ance en facilite la mise en place dans la classe. Les jeux de calcul mental s y pr tent bien notamment. Ne pas r server les jeux ceux qui ont fini. Le jeu est une activit p dagogique part enti re et ne doit pas se limiter du soutien ou une r compense. Certaines s ances situ es des heures o la concentration des l ves est difficile obtenir, peuvent aussi tre une occasion favorable pour , on joue !Il faut accepter le bruit de fond. En effet, les l ves parlent, exp rimentent et d battent. C est un jeu, les l ves risquent donc de s amuser faire des math temps de jeu cr e un espace part dans l activit de l l ve.

10 Cet espace a ses propres r gles qui ne sont pas celles de la classe ordinaire. Il est important de bien identifier ce temps de jeu afin qu il n y ait pas de confusion avec les r gles de vie et de d bats lors des autres temps d l ves ont besoin de temps pour comprendre. Un l ve peut tre mandat pour r gler l intensit un jeu qui dure une s ance, une grande salle peut aussi att nuer le le bruit g n r , la r flexion, la qualit et la quantit de travail fournies par les l ves lors d une s ance de jeu sont souvent meilleures que lors d une s ance qualifi e de silencieuse . - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20165 CYCLES I math matiques I Ressources transversales34 Retrouvez duscol surEt si certains l ves ne veulent pas jouer ? C est assez rare mais certains l ves ne jouent pas chez eux.