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1 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 1 Proposition module maternelle : lancer Comp tences des programmes Adapter ses d placements des environnements ou des contraintes vari es Champs d actions Pratique d activit s physiques libres et guid es Capacit Capacit s motrices dans des projections et r ceptions d objets Forme(s) de pratique(s) lancer Petite section Moyenne section grande section Se s parer de l objet en le jetant ne pas le suivre lancer l objet dans une direction d finie lancer dans une continuit ( quilibre, nergie) lancer loin, haut, fort Adapter son lancer au but atteindre lancer loin, par dessus lancer avec lan dans une direction impos e pour franchir un espace (orienter son corps) Rep rer l volution de ses performances Rep rage al atoire Rep rer l espace franchi par l engin Prendre en compte la mesure de son lancer Tenir compte des autres lancer pour soi Respecter les autres (espace, temps)

2 Se situer par rapport aux autres Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 2 A - lancer en petite moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour entrer dans l activit Phase de d couverte (2 s ances) 1 les balles br lantes PS et MS et Chamboule tout GS lancer diff rents objets de diff rentes fa ons PS: accepter de se s parer de l'objet ; ne pas suivre l'objet MS: lancer dans une direction d finie GS : lancer dans une continuit Balles anneaux boules de papier sacs de graines foulards ballons bancs pour faire la s paration entre les deux quipes 2 quipes : chacune dans son camp avec diff rents objets lancer . Renvoyer le maximum d objets dans la zone adverse pour qu il en reste le moins possible dans sa zone .PS ne pas d limiter de zone. MS zone d limit e. Langage + d couverte du monde : -tri en fonction de crit res: Discussion et cat gorisation des diff rents projectiles pour voir ce qui est efficace, et les diff rentes fa ons de lancers - compter les balles dans chaque camp.

3 Derri re le mur lancer des objets diff rents pour franchir PS: accepter de se s parer de l'objet ; ne pas suivre l'objet MS: lancer dans une direction d finie GS : lancer dans une continuit - 2 ou 3 Tapis rigides ou tenus par des plinthes -objets diff rents lancer (balles, ) 1 quipe de chaque cot du mur, avec le m me nombre d objets divers. Envoyer le plus d objets possible par-dessus le mur, dans le camp adverse dans un temps donn Langage : Les diff rentes fa ons de lancer . Repr sentation graphique et tri en fonction du type d objet envoy . 2 Les balles br lantes variantes Exp rimenter le lancer d'objets diff rents PS: accepter de se s parer de l'objet ; ne pas suivre l'objet MS: lancer dans une direction d finie GS : lancer dans une continuit -De quoi d limiter des zones -Plots -objets diff rents lancer (balles, ) Les balles br lantes avec variantes : -zones froides au fond de chaque terrain; -zone interdite au milieu du terrain Langage Math matiques (tri, comptage, correspondance terme terme.)

4 Le +, le ) Les situations surlign es sont dessin es page 6 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 3 A - lancer en petite, moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour voir o on en est Phase de r f rence (1 s ance) 3 L'attaque du ch teau lancer efficacement (fort et pr cis ment) Des cordes ou barres pour d limiter Une 15 ne de caissettes Une 15 ne de ballons Un cercle le ch teau de Rad gou , avec un Rad gou dedans. Les souris l ext rieur du cercle doivent d truire les tours du ch teau en tirant dedans avec des ballons. Cf. album Le ch teau de Rad gou de Lou Tarr et Marion Devaux d. EPS et livret d accompagnement avec pistes possibles dans les autres domaines. MS et GS : complexifier en mettant des gardiens du ch teau. Pour apprendre et progresser Phase d entra nement (8 10 s ances) 2 s ries de 5 ateliers qui tournent. 4 s ances par s rie d ateliers.

5 4 7 Par-dessus le drap lancer loin et haut -Drap ou filet haut de 1,20m -du scotch - 3 5 objets identiques (sacs de graines, anneaux, balles, palets ..) L l ve se place d abord dans la zone 1 pour lancer son objet par-dessus le drap. Si r ussite : se place dans la zone 2 Puis zone 3 et zone 4 (en s loignant de + en + du drap) Jouer sur la variable de hauteur en fonction de la section 4 7 Les couleurs lancer loin diff rents objets -De quoi d limiter 4 zones (plots, ficelles, ) -Diff rents objets lancer Diff rents objets sont lanc s (sacs de graines, anneaux, palets, balles, ..) il faut atteindre la zone la plus loign e. Varier la taille des zones, le type d objets, le type de lancers Idem : jouer sur la variable de la hauteur 4 7 Le plus pr s du mur lancer loin lancer de fa on pr cise -De quoi d limiter 4 zones (plots, ficelles, ) -Diff rents objets lancer Situ 5 m du mur : lancer les objets en essayant de toucher le mur (PS) Puis lancer l objet le plus pr s du mur sans le toucher.

6 (MS et GS) Choisir sa zone pour lancer 4 7 lancer loin Le d fi lancer loin avoir un geste pr cis Plusieurs c nes de d limitation Une barre pour le d part 10 objets identiques 2 par 2 - lancer les 5 objets en m me temps que son adversaire Celui qui lance le plus loin remporte 1 point. Pour les PS : pas de d fi. Simplifier en largissant la zone d'atterrissage Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 4 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 5 A - lancer en petite moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour apprendre et progresser Phase d entra nement (8 10 s ances) 2 s ries de 5 ateliers qui tournent. 4 s ances par s rie d ateliers. (SUITE) 4 7 Le fils qui monte lancer loin et haut - 2 barres verticales pour fixer un fils lastique -10 objets identiques non roulants -des fils de couleurs (les m me que les zones) 4 cerceaux de couleurs pour mat rialiser les zones L lastique est fix d un cot 70 cm de hauteur et de l autre 1,20 m de hauteur.

7 Avec les fils de couleurs sont d limit es 4 zones de plus en plus hautes. Les cerceaux de la couleur de la zone sont plac s en face. Le tireur a 10 lancers. Il commence par la hauteur la plus basse. Il doit passer la balle par-dessus l lastique, sans le toucher. Faire varier la hauteur PS : possibilit de lancer d'un plinthe pour faciliter le lancer (trajectoire) 8 11 Les cerceaux au mur Orienter et doser son lancer -4 cerceaux couleur -4 barres couleur -scotch solide -5 sacs de graines / -les 4 cerceaux sont fix s la m me hauteur (celle d un enfant) sur le mur. Les 4 barres des couleurs des cerceaux sont fix es en face de ceux-ci de + en + loign s. -commencer le tir au cerceau 1 - lancer les 5 sacs Puis s loigner de + en + Pour les PS : supprimer les cerceaux et juste toucher le mur au dessus d'une ligne. Pour MS et GS : possibilit de r duire la taille des cibles. 8 11 La cible verticale lancer droit et fort -Ruban de chantier/ ficelle -5 objets - tiquettes chiffres en couleurs lancer au dessus de la ligne les 5 objets.

8 Se placer au centre en face du 4, dans le cerceau. Compter les points 8 11 Rejoins ton camp lancer de pr cision -Quelques tapis troits et fins (d limitent le couloir) -5 objets identiques lancer -1 cerceau de d part -variante : 3 cartons de couleurs diff rentes - 1 banc lancer diff rents objets dans une zone d limit e en couloir, face soi. Variante : PS : Sur un banc, lancer des objets dans 3 cartons de couleur diff rente en fonction de la distance. 1 point par objet dans la zone Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 6 A - lancer en petite moyenne et grande section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour apprendre et progresser Phase d entra nement (8 10 s ances) 2 s ries de 5 ateliers qui tournent. 4 s ances par s rie d ateliers. (SUITE) 8 11 La cible horizontale lancer de pr cision 1 cerceau 1 cible avec 3 couleurs Des balles de tennis (environ 10) Cible au sol.

9 lancer 3 ou 5 balles le plus pr s de centre. Comptabiliser les points par enfant sachant que le centre de la cible vaut 4 pts, et qu un tir en dehors de la cible = 1 pt PS : faire seulement 2 zones dedans / dehors diminuer la distance pour lancer . Se mettre en hauteur pour lancer . mettre des objets qui ne roulent pas. MS GS : r duire les zones. Zone ext rieure qui ne vaut pas de point une boite pour la zone centrale 8 11 Le jeu des cartons lancer fort et avec pr cision 2 tapis 10 balles 4 cartons Des plots ou ficelles pour d limiter les couloirs -commencer au couloir 1. -Avec des balles, faire avancer le carton jusqu'au c ne. -Passer au couloir suivant si j'ai r ussi en moins de 10 lancers. Les tapis sont positionn s pour marquer le d part, on ne monte pas sur les tapis, ils influencent l l ves lancer et non faire rouler les balles PS : R duire les distances augmenter le nombre de balles lancer . Alourdir les balles et all ger les caisses.

10 MS GS : mettre un banc la place du tapis mettre un objet pousser plus lourd. Pour mesurer les progr s Phase de bilan 12 L'attaque du ch teau lancer efficacement (fort et pr cis ment) Des cordes ou barres pour d limiter Une 15 ne de caissettes Une 15 ne de ballons Idem situation s ance 3 Crit res de r ussite : il doit y avoir plus de tours d truites lors de la phase de jeu finale, que lors de la phase de jeu initiale. Rencontre Phase de r investissement Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 7 Proposition module construit par des enseignants - stage janvier 2011 Page 8 B - lancer en petite et moyenne section s quences s ances objectifs mat riel contenus Travail en classe en // Pour entrer dans l activit Phase de d couverte 1, 2, 3, 4 D couvrir l activit et le mat riel, vivre diff rentes situations Sacs de graines, grands cartons, bancs Piliers, corde, drap, balles en mousse Tapis, bancs, beaucoup d objets vari s lancer (bo te, ballons de baudruche, tuyau, ) Banc, Briques cartons, anneaux, balles, sacs de graines Cible verticale plac e la hauteur des enfants ou inclin e, tapis, ballons ou balles (tchoukball, ou ) En restant derri re la limite du banc, lancer les sacs dans les cartons.