Qu’est-ce qu’un manuel de lecture

1 FRAN AIS Informer et accompagner les professionnels de l - Minist re de l ducation nationale - Mars 20181 Retrouvez duscol surComment analyser et choisir un manuel de lecture pour le CP ?Qu est-ce qu un manuel de lecture ?Pour l l ve, un outil d apprentissageLe manuel de lecture constitue un support particulier destination des l ves et r pond un objectif clairement identifi : permettre aux l ves de lire et d crire de mani re autonome la fin du CP. Outil de r f rence soutenant l apprentissage, il contribue d velopper progressivement les comp tences de lecteur par le biais d activit s sp cifiques d di es l tude du appui sur un manuel de lecture s av re rassurant pour l l ve qui l identifie comme un l ment essentiel de son ann e de CP.

2 Manipuler r guli rement le livre, se rep rer dans l organisation des pages d veloppent chez l l ve des habilet s de lecteur. Le rapport privil gi entretenu avec le manuel contribue d velopper et cultiver le plaisir d apprendre lire, tout comme il autorise l appropriation pleine et enti re de l acte de le professeur et pour l quipe p dagogique, un guide pour l organisation de l enseignementL usage du manuel scolaire n est pas g n ralis dans les classes. Dans le rapport de recherche Lire et crire ( tude de l influence des pratiques d enseignement de la lecture et de l criture sur la qualit des premiers apprentissages , IF , 2015) l enqu te r v le que 31 % des enseignants n utilisent pas de manuel .

3 Or, la construction par le professeur de sa propre d marche p dagogique et l laboration de ses supports d enseignement personnels conduisent dans la grande majorit des situations au montage h t roclite de documents qui interroge la structuration et la coh rence des apprentissages des l ves. Le recours aux photocopies en noir et blanc, sous forme de feuilles dispers es dans des porte-vues ou des classeurs, parfois associ es des documents pr par s par le professeur de la classe interroge aussi la fa on dont l l ve entre dans le savoir et la culture pour cette premi re ann e d cole l l on enseigne en CP, l appui sur un manuel scolaire de qualit et le suivi rigoureux du guide p dagogique du ma tre qui l accompagne sont des facteurs de succ s pour r ussir l en-seignement de la lecture et de l criture.

4 Les constats r alis s depuis pr s de vingt ans mettent pourtant en vidence que le manuel est trop peu pr sent dans les le plus l gitime pour apprendre devenir lecteur, le choix d un manuel par l quipe p dagogique est toutefois complexe et exige des rep res, des cl s de lecture et des crit res de s lection qui rel vent d une r elle culture didactique. Les outils propos s ici sont destin s guider les professeurs dans ce travail exigeant, tant il conditionne la r ussite des l ves.[100%DE R USSITEEN CP [ - Minist re de l ducation nationale - Mars 20182 CYCLE I FRAN AIS I 2 Retrouvez duscol surL usage d un manuel de lecture concourt efficacement la r ussite de l enseignement de la lecture .]]

5 Les professeurs y trouveront des appuis n cessaires et rassurants, notamment lorsqu ils d butent dans une classe de manuel de lecture repose sur une d marche p dagogique progressive et structur e qui lui est propre (progression, rythme d apprentissage, activit s, ) et pr sente, selon des proportions vari es, les composantes de l apprentissage de la lecture . Il convient donc d accorder le temps n cessaire l analyse de diff rents manuels pour retenir le plus pertinent au regard de l ensemble des l ments propos choix du manuel conditionne la planification de l tude du code qui sera enseign e. La programmation et la progression des correspondances graph mes-phon mes (CGP) tudi es, le rythme d apprentissage, les textes qui sont propos s influent sur l entr e de l l ve dans l apprentissage de la un parcours de lecteur coh rent et progressif durant la scolarit de l l ve s av re indispensable.

6 Ce choix ne peut relever d un acte professionnel isol . Il n cessite une r flexion collective au sein de l quipe p dagogique : pour les professeurs de CP. L harmonisation des pratiques ( manuel de lecture , progressions des CGP, outils communs), est essentielle pour construire la coh rence des apprentissages. Elle rend lisibles les attendus de l cole aux l ves et leur famille ; pour les autres professeurs, de l cole maternelle et de l cole l mentaire. Conna tre la d marche propos e par le manuel de CP, la progression des CGP tudi es, les mots r f rents et les mots outils utilis s doit interroger : -les professeurs de l cole maternelle sur :- les premi res activit s engager sur le code (choix des syllabes puis des phon mes identifier l oral, repr sentation ou non du nombre de syllabes orales, codage d une syllabe cible, de sa ) ;- les outils communs construire (affichages, cahiers de syllabes ou de ).

7 Les traces de ces premiers apprentissages suivront l l ve l cole l mentaire ; -les professeurs de CE1, de CE2 et de cycle 3 sur :- les r visions n cessaires jusqu la ma trise du code ;- les entra nements pour amener chaque l ve une r elle culture professionnelle ainsi partag e autour du manuel de lecture permet de prendre appui sur le travail engag par chacun des membres de l quipe p dagogique afin de garantir aux l ves, des acquis solides dans l apprentissage de la lecture et de l les familles, un moyen d accompagner son enfant dans l apprentissage de la lectureVecteur de motivation et de r ussite dans l apprentissage de l l ve, le manuel rassure les familles qui sont partie prenante du processus d apprentissage et participe au d veloppement d une bonne relation cole-famille.

8 Il permet aux parents d investir le champ scolaire et d enrichir leur rapport l cole, de m me qu il contribue valoriser les apprentissages scolaires. En le consultant, les parents peuvent comprendre comment est structur l enseignement et peuvent se rep rer dans la progression des correspondances graph mes-phon mes tudi es. L accompagnement de leur enfant dans l apprentissage du code est facilit et conforte le travail de la - Minist re de l ducation nationale - Mars 20183 CYCLE I FRAN AIS I 2 Retrouvez duscol surQuelle place accorder au manuel dans l enseignement de la lecture ?Le manuel s lectionne et ordonne l apprentissage du code partir duquel l enseignement de la lecture est organis par le professeur en r flexion et le travail du professeur, appuy s sur ses comp tences professionnelles, sont pr pond rants en amont et en aval de l utilisation du manuel : explicitation syst matique du code, mise en uvre d activit s concourant sa m morisation et son automatisation, compl mentarit des activit s propos es par le manuel , tayage, diff renciation, manuel de lecture ne se substitue pas la d marche d enseignement dont l organisation rigoureuse incombe au professeur.

9 Si la majorit des manuels pr ne une entr e syst matique dans l apprentissage du code, le contenu propos ne saurait se suffire lui-m me pour d velopper l ensemble des comp tences en lecture - criture. Apr s le choix du manuel , il revient ainsi au professeur d assurer un quilibre entre les composantes essentielles de l apprentissage de la lecture (la lecture et la compr hension de l crit, l criture et l tude de la langue), mais en veillant ce que les efforts soient concentr s sur le principe alphab tique en d but d ann e et progressivement, sur la compr hension de l crit partir de phrases et de courts textes lus en autonomie par l l s de soutien l apprentissage du code les activit s de production d crits (copie / criture de mots, de phrases, de textes) ; les activit s d observation de la syntaxe et de la morphologie.

10 Les activit s de vocabulaire (familles de mots, mots de sens proche ou oppos ) ; les activit s de compr hension int grant la dimension culturelle. Les quelques tudes qui ont cherch mesurer l efficacit des manuels scolaires semblent montrer qu il s agit d un outil efficace, permettant d accro tre la qualit des apprentissages des l ves qui les utilisent. Il est vrai que ces tudes semblent montrer que les manuels sont surtout efficaces dans les premi res ann es de scolarit , sp cialement pour l apprentissage de la langue. Le manuel favorise des changes autour du savoir, ce qui n est pas mince dans certains milieux ; son organisation, ses couleurs, pr tent leurs rep res la m moire, souvent pour le long terme, pour stabiliser des connaissances.