Qu’est-ce que les fonctions cognitives - Education

1 Troubles des fonctions cognitives (TFC) 1 ASH1 Yvelines Fiche outil juin 2015 Je m interroge : Qu est- ce que les fonctions cognitives ? Qu est-ce que les Troubles des fonctions cognitives (TFC) ? Les cons quences sur la scolarit Comment aider l l ve l cole ? Les outils adapt s Ressources Qu est- ce que les fonctions cognitives ? Les fonctions cognitives sont les processus c r braux par lesquels l tre humain re oit les informations sur son environnement, les traite, les manipule, les communique et s en sert pour agir. Elles concernent : - la perception - l attention - la m moire - les fonctions ex cutives - le langage oral - le langage crit - le calcul - la repr sentation dans l espace et dans le temps - le geste - le raisonnement - les motions - la capacit se conna tre, interagir avec autrui.

2 Les r seaux neuronaux du cerveau supportent les fonctions cognitives . Toute activit intellectuelle suppose la gestion et l intervention simultan e de plusieurs r seaux neuronaux. Le d veloppement cognitif de l enfant est le r sultat de la confrontation entre son patrimoine g n tique (ses comp tences pr coces) et son environnement (affectif, physique, familial, social, ..). La plasticit c r brale permet l acquisition de nouvelles comp tences gr ce au recyclage neuronal : l enseignement permet de d tourner de leur fonction des r seaux neuronaux afin de permettre de nouveaux apprentissages (cf. Stanislas Dehaene Les neurones de la lecture , 2007). FICHE OUTIL : LES TROUBLES DES fonctions cognitives (TFC) Troubles des fonctions cognitives (TFC) 2 ASH1 Yvelines Fiche outil juin 2015 Les troubles des fonctions cognitives (TFC) Les troubles cognitifs se d finissent par une alt ration substantielle, durable ou d finitive d'une ou plusieurs fonctions cognitives r sultant d un dysfonctionnement c r bral, quelle qu en soit l origine.

3 Ils peuvent tre : - globaux : toutes les fonctions cognitives sont affect es de fa on homog ne. On parle alors de d ficiences intellectuelles - sp cifiques une ou plusieurs fonctions cognitives particuli res. Les troubles cognitifs peuvent appara tre aux diff rents stades de la vie : cong nitaux, apparaissant au cours de l enfance, de l adolescence ou l ge adulte. Voir carte mentale Troubles des fonctions cognitives Troubles des fonctions cognitives (TFC) 3 ASH1 Yvelines Fiche outil juin 2015 Troubles des fonctions cognitives (TFC) 4 ASH1 Yvelines Fiche outil juin 2015 Les caract ristiques des troubles cognitifs Les troubles cognitifs se traduisent par une certaine lenteur et des difficult s r p t es r pondre aux t ches propos es par l enseignant dans le temps et les conditions impartis, ce qui entra ne un retard scolaire effectif.

4 Les difficult s plus ou moins importantes se situent au niveau de la r flexion, de la conceptualisation, de la communication et de la prise de d cision : - organiser sa pens e - tablir des liens de causalit - g rer ses actions - m moriser des informations - fixer son attention - s exprimer et communiquer facilement, tablir une relation - retrouver des donn es - anticiper et planifier - entrer dans la pens e abstraite - prendre en compte le contexte - trouver une r ponse adapt e rapidement - s adapter des changements - se rep rer dans l espace et le Les cons quences sur la scolarit Les l ves pr sentant des troubles cognitifs ont besoin de plus de temps et de r p titions pour apprendre. L acc s certaines notions ou raisonnements n cessite de passer par des exemples de situations concr tes et des manipulations.

5 Ils sont rassur s par les rituels et les t ches r p titives ; l impr vu est souvent d stabilisant et source d angoisse. Comment aider l l ve l cole ? Accepter de r p ter plusieurs fois la m me chose. Mettre en place des rituels. Entrer dans les apprentissages par des mises en situation, le v cu et le faire, le jeu. Fabriquer avec l l ve des fiches m thodologiques simples et syst matiser leur utilisation (Pour faire mon , Pour faire ma fiche de ) Adapter ses exigences, le support, l aide (enseignant, AVS, pair). Mettre en place des activit s permettant l l ve de faire une pause (coloriages, mandalas, puzzles, logiciels ordinateur, jeux de construction, ..) Troubles des fonctions cognitives (TFC) 5 ASH1 Yvelines Fiche outil juin 2015 Les consignes orales: Donner une seule consigne la fois, la r p ter, la faire redire par l l ve, donner un exemple.

6 Mat rialiser la consigne visuellement : objet, photo, crit, codage, dessin, .. D composer les consignes complexes : les pr senter une par une, les faire r p ter une par une puis la suite, associer des codes, des couleurs, en laisser une trace visuelle, aider individuellement s en souvenir, recourir des proc dures ritualis es, .. Le rep rage espace-temps: Utiliser diff rents supports de rep rage dans le temps : calendrier, emploi du temps hebdomadaire collectif et personnalis avec pictogrammes, frise volutive mat rialisant le d roulement de la journ e, time-timer, minuteur, sablier, horloge pour visualiser le temps imparti une t che, .. Organiser des coins de la classe en lien avec leur fonction . Pr voir un espace permettant l l ve de changer de lieu pour faire une pause dans les apprentissages (coin biblioth que, coin jeu.)

7 Ritualiser les m tiers dans la classe. La r alisation d une t che: Syst matiser un apprentissage explicite des notions : - situer la notion tudi e dans le champ disciplinaire - expliciter et contextualiser les objectifs (Pourquoi fait-on cela ? Qu apprend-on ? A quoi cela peut-il servir ?) - expliciter les conditions de r alisation de la t che : le mat riel n cessaire, les savoirs mobiliser (Qu est-ce que j ai compris ? Qu est-ce que je sais ?), les outils m thodologiques disposition dans la classe (Si je ne sais pas, quel outil vais-je pouvoir utiliser ?), .. - aider la planification de la t che : distinguer et hi rarchiser dans le temps les proc dures mettre en uvre (Comment je vais faire ) - expliciter les crit res de r ussites (Qu est-ce que je vais obtenir la fin ?)

8 Et donner des exemples. m thodologie - syst matiser l utilisation d outils m thodologiques : frise num rique, tableaux de num ration, de conversions, affiches, sous mains, fiches m thodologiques, .. - viter les traces crites longues, mettre en vidence les points importants, proposer diff rentes pr sentations (texte, tableaux, sch mas, images, cartes mentales, ..) - proposer des supports crits pur s et clairs Voir la fiche outil H2 Adaptations Les outils adapt s Voir la fiche Ressources