TESIS DOCTORAL 2015 EL MODELO PEDAGÓGICO COMO …

1 1 TESIS DOCTORAL 2015 EL MODELO PEDAG GICO COMO FACTOR ASOCIADO AL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACI N B SICA PRIMARIA EN LAS PRUEBAS SABER.

2 AN LISIS HERMEN UTICO CUALITATIVO EN LA CIUDAD DE BOGOT . V CTOR manuel PRADO DELGADO PSICOLOGO DEPARTAMENTO DE DIDATICA, ORGANIZACI N ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES. FACULTAD DE EDUCACION DIRECTOR: DR. D. ANTONIO MEDINA RIVILLA CODIRECTORA: DRA. MAR A EUGENIA NAVAS R OS 2 DEPARTAMENTO DE DIDACTICA, ORGANIZACI N ESCOLAR Y DIDACTICA ESPECIALES. FACULTAD DE EDUCACION. EL MODELO PEDAG GICO COMO FACTOR ASOCIADO AL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACI N B SICA PRIMARIA EN LAS PRUEBAS SABER. AN LISIS HERMEN UTICO CUALITATIVO EN LA CIUDAD DE BOGOT . victor manuel PRADO DELGADO PSICOLOGO DIRECTOR: DR. D. ANTONIO MEDINA RIVILLA CODIRECTORA: DRA. Da. MARIA EUGENIA NAVAS RIOS 3 AGRADECIMIENTOS El avanzar en los procesos de cualificaci n personal y profesional para personas que nos dedicamos a la educaci n y que sentimos como propia la responsabilidad de aportar en cada uno de los espacios laborales que la vida nos ha colocado en el camino, resulta un compromiso permanente alimentado por miles de investigadores que desde escenarios diversos, referentes conceptuales y metodol gicos han construido unas bases importantes para las reflexiones e intervenciones ulteriores en el plano de lo educativo; por ello, esta es la oportunidad para dar infinitas gracias a todos y todas ellas por sus aportes conceptuales utilizados en la presente investigaci n.

3 Agradezco a cada uno de los docentes de la UNED quienes desde mi vinculaci n como estudiante, coadyuvaron en el proceso de sostener e incentivar el esp ritu de investigaci n y, en especial, el inter s por construir una mirada fundada en la complejidad y multifactorialidad de la educaci n. Agradezco a mi Director de TESIS doctor Don Antonio Medina Rivilla, quien me abri la puerta y realiz una apuesta profesional para acompa arme y orientarme en el proceso de construcci n de la presente TESIS DOCTORAL ; a mi Codirectora doctora Do a Mar a Eugenia Navas R os quien desde el conocimiento directo de la realidad educativa colombiana confi en la pertinencia de la propuesta de investigaci n y su relevancia. 4 A cada una de las Instituciones Educativas Oficiales que participaron en la investigaci n, quienes confiaron en mi aproximaci n a su realidad y decidieron aportarme los insumos necesarios para el desarrollo metodol gico de la TESIS .

4 A cada uno de los profesionales, amigos y amigas que aportaron de su tiempo, conocimiento y motivaci n para la construcci n de algunos de los apartados de mi TESIS , desde la validaci n de los instrumentos, hasta la recolecci n de informaci n o el brindarme palabras de aliento para, a pesar de los obst culos, perseverar en el tiempo y lograr llegar a la instancia final. A la Universidad Antonio Nari o por apoyar mis estudios doctorales a trav s del Plan de Formaci n de Alto Nivel a lo largo de los ltimos a os. A la Secretar a de Educaci n de Bogot , que me concedi una comisi n de estudios para terminar el desarrollo del documento final de la TESIS . A mi pareja, a mi hijo, a mi madre y a mis hermanas, quienes lograron tolerar y sortear, de manera asertiva, cada uno de los momentos de ausencia y comprender mis tensiones a lo largo de este proceso de formaci n; no puedo dejar de agradecer infinitamente a Dios quien mantuvo en m su presencia, la energ a y el aliento necesario para no abandonar este objetivo y lograr, a pesar del transcurrir inexorable del tiempo muchas veces desalentador, llegar a su cumplimiento.

5 5 CONTENIDO Introducci n 29 Cap tulo 1 Presentaci n del problema 33 Presentaci n y justificaci n 34 Objetivos de la investigaci n 45 Objetivo General 45 Objetivos Espec ficos 45 Estructura de la TESIS 46 Cap tulo 2 Los modelos pedag gicos 50 2. Introducci n 50 El MODELO Pedag gico como concepto 52 Clasificaci n de los modelos pedag gicos 65 Elementos fundantes de un MODELO pedag gico 68 Perspectiva Cognitivo Social 74 Perspectiva Hetero, Auto e Interestructurante 75 El constructivismo 77 Antecedentes del Constructivismo 79 Referentes conceptuales del constructivismo 83 Piaget, J. (1896 -1980) 84 L. Vygotsky (1896-1934) 85 David Ausubel (1918-2008) 87 Generalidades del MODELO Tradicional 90 Caracterizaci n de los modelos pedag gicos y did cticos en Colombia 94 6 Algunas consideraciones sobre la did ctica 103 Aspectos fundantes 103 Cap tulo 3 Evaluaci n de aprendizajes en estudiantes 111 Introducci n 111 Qu es la evaluaci n?

6 117 Qu es la evaluaci n en la Educaci n? 121 Qu es la evaluaci n de Aprendizajes en estudiantes? 126 Puntos de encuentro entre los tipos de evaluaci n de aprendizajes 131 Aspectos normativos de la evaluaci n de aprendizajes de estudiantes en Colombia 136 Qu tipos de estudiante se eval a? 145 Concepciones de sujeto en la evaluaci n educativa en relaci n con las caracter sticas de los modelos pedag gicos 146 La evaluaci n en la educaci n primaria 156 S ntesis de los tipos de evaluaci n 162 Intencionalidades de las Pruebas Saber 3 y 5. 180 Acciones para la mejora de la evaluaci n de los aprendizajes 182 Cap tulo 4 Las pol ticas educativas 190 Introducci n 190 Conceptos b sicos 193 Generalidades 196 Generalidades de las Pol ticas Educativas en Colombia a partir de 1950.

7 201 Elementos claves de las Pol ticas Educativas en Colombia 209 7 Generalidades estad sticas del sector educativo de Educaci n B sica en Bogot a 2012. 212 Oferta Educativa en Bogot 216 Ley General de Educaci n de Colombia 220 Concepto de educaci n 221 Decreto 1860 de 1994. 222 Educaci n b sica 224 Est ndares Educativos 228 Pol ticas para la Educaci n B sica en Bogot 235 Cap tulo 5 Referentes metodol gicos 239 Metodolog a 239 Tipo de investigaci n 241 Enfoque 242 Dise o 243 Muestra 244 Instrumentos/procedimiento 247 Cap tulo 6 Resultados de informaci n 249 Matriz consolidada entrevista directivos Instituciones Educativas con resultados en Pruebas Saber m nimos e insuficientes 250 Categor a modelos pedag gicos 253 Esquemas Atlas Ti para entrevistas de directivos 253 Categor a evaluaci n de aprendizajes en estudiantes 273 Categor a pol ticas educativas asociadas a la evaluaci n y el aprendizaje 281 Matriz de entrevistas docentes 286 8 Categor a modelos pedag gicos 297 Esquemas Atlas Ti para

8 Entrevistas docentes de instituciones educativas con resultados insuficientes y m nimos en pruebas saber 3 y 5. 297 Categor a evaluaci n de aprendizajes en estudiantes 313 Categor a pol ticas educativas asociadas a la evaluaci n y el aprendizaje 321 Matriz global de entrevistas directivos de instituciones educativas con resultados en pruebas saber avanzados y satisfactorios 325 Esquemas Atlas Ti entrevistas Directivos Docentes de Instituciones Educativas con resultados avanzado y satisfactorio en pruebas saber 3 y 5. 330 Categor a evaluaci n de aprendizajes en estudiantes 346 Pol ticas educativas asociadas a la evaluaci n y el aprendizaje 354 Matriz global de entrevistas a docentes de Instituciones Educativas con resultados avanzados y satisfactorios en pruebas saber 3 y 5.

9 358 Categor a modelos pedag gicos 368 Esquemas Atlas Ti para entrevistas de docentes colegios con resultados avanzados y satisfactorios en pruebas saber 3 y 5. 368 Categor a evaluaci n de aprendizajes en estudiante 386 Categor a pol ticas educativas asociadas a la evaluaci n del aprendizaje 394 Categor a MODELO pedag gico 398 Esquemas atlas ti de los grupos de discusi n en instituciones educativas con resultados en pruebas saber 3 y 5 m nimo e insuficiente 398 Evaluaci n de los aprendizajes de los estudiantes 406 Pol ticas educativas 414 Categor a MODELO pedag gico 426 9 Esquemas Atlas Ti grupos de discusi n con docentes y directivos en instituciones educativas con resultados en pruebas saber 3 y 5 avanzado y satisfactorio 426 Evaluaci n de los aprendizajes de los estudiantes 432 La evaluaci n es homogeneizante 434 Qu eval a como docente 439 Pol ticas educativas 440 Pol ticas

10 Educativas y formaci n docente 443 Pol ticas educativas y pr cticas docentes 445 Niveles de participaci n docente en la Instituci n Educativa 447 Pol ticas educativas, demandas pedag gicas y gesti n institucional 449 An lisis de Proyectos Educativos Institucionales de Instituciones Educativas con resultados en Pruebas Saber 3 y 5 m nimos e insuficientes 452 An lisis de Proyectos Educativos Institucionales de Instituciones Educativas con resultados en Pruebas Saber 3 y 5 avanzados y satisfactorios 456 An lisis de Planes de Desarrollo Sectorial en educaci n de Bogot 2004-2016. 458 Plan de Desarrollo Sectorial en Educaci n de Bogot 2004-2008. 458 Plan de Desarrollo Sectorial en Educaci n de Bogot 2008-2012. 461 Plan de Desarrollo Sectorial en Educaci n 2012-2016.