Tout savoir sur DEVOIRS FAITS - …

1 DEVOIRS FAITSTout savoir surVademecum destination des principaux de coll gePOUR L COLE DE LA CONFIANCETOUT savoir SUR DEVOIRS FAITS3 SOMMAIREINTRODUCTIONVADEMECUM1 Principes p dagogiques 92 Piloter l laboration du projet et sa mise en uvre 123 Organiser DEVOIRS FAITS dans l tablissement 144 Conduire les s ances 175 Les apports du num rique 206 La relation avec les familles 227 Formation des intervenants dans le cadre de DEVOIRS FAITS 238 Les l ves en situation de handicap 25 Annexes1 Relations avec les associations 292 Mod le de convention relative la r alisation du programme DEVOIRS FAITS 323 Exemple de courrier d information destination des parents 364 Guide pour un intervenant d butant 375 clairage sur l aide m thodologique 416 Banques de ressources num riques pour l cole (BRNE) 42 tout savoir SUR DEVOIRS FAITS5 Introduction Le travail personnel des l ves est d cisif pour la r ussite de leurs apprentissages et de leur scolarit.

2 Il est d abord d velopp dans la classe. Les le ons, exercices et travaux crits qui sont donn s en-dehors de la classe prolongent le travail fait en classe. Ces DEVOIRS sont parfois une source d'in galit s entre les enfants et p sent souvent sur la vie de famille. Le programme DEVOIRS FAITS a pour objectif de proposer aux l ves, dans l tablissement, un temps d tude accompagn e, pour r aliser leurs DEVOIRS . Chaque enfant doit pouvoir travailler individuellement, au calme, pour faire des exercices, r p ter ses le ons ou exercer sa m moire et son sens de l analyse, avec la possibilit d tre aid quand il en a besoin. DEVOIRS FAITS s adresse des l ves volontaires qui b n ficieront d une aide appropri e au sein du coll ge afin de rentrer chez eux DEVOIRS FAITS . Cette offre doit tre con ue en fonction des besoins des l ves, de fa on favoriser une forme de s r nit la maison sur ces sujets. Elle contribue aussi la r duction des in galit s qui peuvent exister selon le niveau d aide que les familles sont m me d apporter aux programme sera mis en place dans tous les coll ges au lendemain des vacances d automne.

3 Principes d organisation DEVOIRS FAITS est un temps d di , en dehors des heures de classe, et dans l tablissement, pendant lequel l l ve effectue les DEVOIRS demand s par ses professeurs. DEVOIRS FAITS s adresse toutes les familles et tous les coll giens volontaires sur des horaires appropri s, qui ne sont pas obligatoirement en fin de journ e, raison d un volume horaire fix par l tablissement. La proportion d l ves susceptibles de b n ficier du programme est li e la situation de chaque tablissement, en fonction des besoins de ses l ves et des moyens dont il dispose. Il revient chaque coll ge de fixer les modalit s de mise en uvre de DEVOIRS FAITS , en coh rence avec son projet d tablissement : ces modalit s sont d abord discut es en conseil p dagogique, puis pr sent es par le chef d tablissement en conseil d administration. La taille des groupes est fix e en fonction des t ches accomplir et des l ves concern s.

4 Les quipes p dagogiques savent quels l ves il est pertinent d inciter y participer. Elles en font la proposition aux l ves et leurs familles. Celles-ci peuvent bien entendu elles-m mes solliciter l acc s au programme. DEVOIRS FAITS est pris en charge par les professeurs, les CPE, les personnels administratifs, les assistants d ducation, sur la base du volontariat, et par des associations r pertori es. tout savoir SUR DEVOIRS FAITS 6 Les l ves en situation de handicap peuvent b n ficier de DEVOIRS FAITS , qu ils suivent une scolarit individuelle en classe ordinaire ou dans une unit localis e pour l inclusion scolaire (Ulis). DEVOIRS FAITS doit permettre aux quipes p dagogiques de r fl chir collectivement la question du travail personnel de l l ve : quel est le sens des DEVOIRS , au regard notamment du travail r alis en classe ? Que permettent-ils de consolider ? Qui les prescrit ? Quelle quantit de travail repr sentent-ils et selon quelle p riodicit ?

5 Quels sont les types de t ches propos es aux l ves (application, m morisation, production, etc.) ? Les ressources du num rique constituent de pr cieux appuis pour la mise en uvre de DEVOIRS FAITS . Des outils num riques sont d velopp s pour adapter les situations de travail de certains l ves en situation de handicap. DEVOIRS FAITS : quels objectifs ?Ce programme permet d am liorer la synergie entre les temps de classe et les DEVOIRS . Il contribue renforcer l aide apport e par l institution chaque enfant et ainsi r duire les in galit s d acc s au savoir . Il offre aux quipes l occasion de rendre explicites les objectifs des DEVOIRS pour les l ves et pour leurs familles. Ce travail en dehors de la classe, donn aux l ves par les enseignants, doit s int grer naturellement aux enseignements dispens s en classe. C est un moment privil gi pour que l l ve d veloppe son autonomie : questionner les d marches propos es, interroger ses propres m thodes, mettre l essai ce qu il a compris, r investir les apprentissages tout en b n ficiant, au besoin, de l accompagnement de professionnels aptes lui apporter toute l aide n FAITS a vocation favoriser la continuit et la coh rence entre, d une part, le temps scolaire et, d autre part, le temps familial et p riscolaire.

6 VADeMeCUMTOUT savoir SUR DEVOIRS FAITS9 PRINCIPES P DAGOGIQUES Trois axes peuvent guider la r flexion des quipes p dagogiques :- organiser le programme pour l articuler troitement avec le travail r alis en classe ;- convenir des modalit s de travail dans les groupes d l ves concern s ; - pr ciser le r le de l (des) adulte(s) dans le groupe, ou en appui de celui-ci. Avant Dans la classe C est dans la classe que l apprentissage se fait prioritairement : les nouveaux savoirs, les nouvelles m thodes et capacit s s acqui rent pour l essentiel durant les moments de cours. Les DEVOIRS donn s aux l ves sont choisis en fonction des progressions p dagogiques et des diagnostics tablis sur la ma trise d un savoir , d une comp tence et des capacit s de r investissement des l ves. Il est utile de proposer des exercices diversifi s et diff renci s, en fonction des besoins des l ves. L enseignant explicite les attentes des DEVOIRS qu il donne aux l ves et indique les l ments m moriser, les points travailler particuli rement et les m thodes de travail mobiliser.

7 L enseignant explicite en particulier les objectifs des DEVOIRS en question : m morisation, exercices d application, situations de r investissement. L enseignant fait des retours r guliers sur l apprentissage, apr s avoir observ ses l ves face une t che, afin de pr parer les DEVOIRS que les l ves auront faire. Des outils d apprentissage num riques peuvent tre utilement propos s en appui (cf. fiche 5 p. 20). Pendant La prise en charge p dagogique des l ves Il ne s agit pas d un cours suppl mentaire, mais bien d un temps d di la r alisation des DEVOIRS , en lien avec les connaissances et comp tences travaill es en classe. Bien videmment, si un l ve a des soucis de compr hension, c est l occasion de revenir sur ce qui n a pas t compris ou ma tris . Dans tous les cas, un retour doit tre fait aux l ves, sur le niveau d atteinte des objectifs et sur leur niveau de ma trise. Pour favoriser l autonomie des l ves, on peut : - certains moments, laisser les l ves organiser leurs modalit s de travail ;- expliciter les objectifs d apprentissage et donner ainsi du sens leur travail ;- aider l l ve formaliser les enjeux du travail faire : que comprend-il de ce qu il doit faire apr s lecture de la consigne ?

8 Que doit-il avoir r alis une fois le travail fini ? ;1 tout savoir SUR DEVOIRS FAITS 10- faire prendre conscience l l ve de la mani re dont il travaille, dont il m morise, dont il organise sa pens e, dont il peut envisager diff rentes strat gies pour surmonter une difficult ;- encourager la coop ration entre l ves (petits groupes, tutorat d l ves).Apr s Le travail personnel la maison Il est n cessaire de penser l articulation entre DEVOIRS FAITS et le temps de travail personnel, d approfondissement ou de lecture la maison. Il est essentiel de veiller la liaison entre DEVOIRS FAITS et les familles, de mani re informer celles-ci de ce qui est r alis et de s assurer de la coordination avec ce qui pourra ensuite tre approfondi par l l ve sous la supervision de sa famille. Le suivi des apprentissages de l l ve par sa famille demeure indispensable pour le progr s des l retour dans la classe : vers une plus-value du programme DEVOIRS FAITS Des moyens de liaison entre les accompagnateurs de DEVOIRS FAITS et les professeurs doivent permettre d assurer une transmission fluide des informations utiles chacun.

9 L enseignant encadrant doit assurer un retour au professeur de la classe, sur les difficult s r currentes qui n cessitent une reprise en classe. Le professeur est invit faire r fl chir les l ves sur les apports de ce travail personnel au regard des apprentissages qu ils sont en train de conduire pour leur donner du sens et favoriser le r investissement. Il est n cessaire de pr voir un lien explicite entre DEVOIRS FAITS et les valuations permettant de positionner les l ves sur un niveau de ma trise d un savoir ou d une comp tence : le programme est au service de la progression des l articulation dans la classe/hors la classe Le programme DEVOIRS FAITS est mis en place gr ce une relation aussi troite que possible entre les professeurs des l ves concern s et un coordonnateur, personnel de l ducation nationale. Les objectifs des DEVOIRS donn s par chaque professeur doivent tre clairement affich s pour l intervenant DEVOIRS FAITS .

10 Cela suppose une formalisation minimale des changes entre le professeur prescripteur et celui qui supervise l accompagnement des l ves. Il est tout fait envisageable que des enseignants de m me niveau et mati re proposent des exercices o la comp tence principalement travaill e est commune et a fait l objet d activit s semblables en classe. tout savoir SUR DEVOIRS FAITS11 Quelques pr conisations formul es par la conf rence nationale d orientation sur le travail personnel des l ves du 20 octobre 2016, l attention des enseignants pour engager l l ve dans son travail personnel au sein de la classe : Pr conisation n 1 - Pr parer la classe en choisissant les mani res d engager les l ves dans le travail intellectuel : anticiper les obstacles possibles ; diff rencier ; adapter et pr venir ; expliciter les consignes et le sens du travail ; pr voir les productions attendues et, le cas ch ant, le travail personnel hors la classe ; construire des tableaux de progression quatre niveaux.