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1 FICHESRESSOURCESA PHOTOCOPIER-Une collection dirig e par Jean-Luc CaronPascal 112/12/2017 20:00 Guide p dagogique .. 5 Fiches photocopier :Partie . La mati reLes tats de la mati re1. Solide ou liquide ? CP-CE1 .. 242. L eau dans tous ses tats CP .. 263. L eau dans tous ses tats CE1 .. 27 Les changements d tat4. Les trois tats de la mati re CE2 .. 29 Les tats de l eau dans la nature5. Le cycle de l eau CE2 .. 31La mati re6. L eau et les liquides CP .. 33 Les propri t s de l air7. L air CE2 ..348. Air, eau huile : plus lourd, plus l ger ? CE2 .. 369. Les propri t s de l aire CE2 .. 37 Partie . Le vivantLes caract ristiques du monde vivant10. Vivant ou non vivant ? CP .. 3911. Vivant ou non vivant ? CE1-CE2 .. 4012.

2 La circulation de l eau dans la plante CE1-CE2 .. 4213. Du d but de la vie l ge adulte CP .. 4414. Le d veloppement de deux insectes CE1-CE2 .. 4615. Quelle plante pour cette graine (ou ce fruit) ? CP .. 48La diversit du monde vivant16. Qui vit dans la for t et dans la mare ? CP .. 5017. La for t : les arbres CP-CE1 .. 5218. La for t : les v g taux autres que les arbres CP-CE1 .. 5419. La for t : les animaux CP-CE1 .. 56 Les interactions du monde vivant20. D couverte d un milieu : la mare CE1-CE2 .. 5821. Manger et tre mang CP-CE1 .. 6022. Qui mange qui ? CE2 .. 6223. Que mangent-ils ? CE2 .. 64L action de l homme sur l environnement24. Le carnet du petit cologiste CP-CE1 .. 6625. Le contenu d une poubelle CE2.

3 6926. Le tri des d chets CP-CE1 .. 7127. Le recyclage des d chets CP-CE1 .. 7328. En combien de temps disparaissent les d chets ? CE1-CE2 .. 7529. Le devenir des d chets dans la nature CE1-CE2 .. 77 Les comportements favorables la sant 30. Mon corps grandit CP-CE1 .. 7931. Le squelette CE1-CE2 .. 8132. tude de la composition des aliments CE1-CE2 .. 8333. Les familles d aliments CE1-CE2 .. 8534. Bien manger ! CP .. 8735. Bien manger ! CE2 .. 9036. Une alimentation quilibr e dans la journ e CP-CE1 .. 9237. quilibrer les activit s d une journ e CP-CE1 .. 9438. Une bonne hygi ne du corps CP-CE1 .. 9639. la maison, je fais CP .. 312/12/2017 13:4543. Les v g taux ont besoin de lumi re pour grandir CP-CE1.

4 105R aliser des objets lectriques44. Comment allumer une ampoule ? CE1-CE2 .. 10745. Un calculateur lectrique CE1-CE2 .. 10946. Bons ou mauvais conducteurs ? CE2 .. 111 Partie . Les objetsLe fonctionnement d objets techniques40. Objets et m tiers CP .. 9941. R le des diff rentes parties d un objet CP-CE1 .. 101R aliser des objets techniques42. R aliser une CE1-CE2 .. 103Le mode d emploi du CD-Rom est disponible sur le site des ditions requises : PC : Windows XP, 7, 8, 10 Mac : IOS , , , , , , , Flash Player 11 / Internet Explorer 8 ou versions ult rieures, Firefox version ou versions ult rieures, Chrome, Safari, Opera toutes 412/12/2017 13:455 Fiches 1a et 1b Solide ou liquide ?CP-CE1 ObjectifObserver diff rents objets et pr ciser s ils sont solides ou liquides.

5 D terminer ce qui caract rise les solides et les rielUne s rie d objets identiques par groupe de 4 6 enfants : r cipients de tailles et formes vari es, tels que verres en plastique transparent (un par produit propos en tude), bols transparents, assiettes ; liquides tels que eau, huile, lait, jus de fruit, encre, sirop, shampoing ; solides tels que sucre en poudre, semoule, riz, cailloux, sel, p te modeler, pi ces de lego , coton, petits morceaux de ; du papier rOuleMent Les l ves sont r partis par groupes qui disposent tous du m me mat riel. Ils nomment et d crivent ce qui se trouve devant eux. Puis on leur propose la consigne suivante : Vous allez remplir les verres avec chacun des produits qui sont sur la table et ensuite vous les organiserez en groupes.

6 (Laisser les enfants choisir leurs propres crit res puis comparer les r sultats ; chaque groupe explique sa d marche.) liminer certains crit res afin d arriver ceux qui nous int ressent : c est dur, c est mou, c est alors aux l ves de s parer les solides et les liquides : faire remplir le recto de la fiche sans passer une seconde phase pour d terminer les carac-t ristiques de chaque famille. ( la fin des exp riences, on reviendra en faire la correction.) Prendre deux l ments de chaque groupe : un verre avec de l huile et un avec de l eau ; un verre avec du riz et un avec du sucre ; un verre avec des pi ces de lego et un avec des cailloux. Observer la surface de chacun des verres pour arriver d finir une partie de ce qui caract rise solide et liquide : la surface des liquides reste horizontale, contrai-rement celle des aux l ves de transvaser le contenu de chaque verre dans des r cipients de formes diff rentes : bols, Ils constatent que l eau et l huile changent de forme en prenant celle du r cipient qui les contient.

7 Leur surface reste horizontale. Pour les solides, ils ne se d for-ment pas dans le r cipient et la surface reste la m : les liquides prennent la forme du r cipient qui les contient, les solides , demander aux l ves de tenir le riz, les pi ces de lego dans leurs mains et d en tirer la conclusion que les solides peuvent tre tenus dans la main alors que les liquides vont s ter le verso de la 2 L eau dans tous ses tatsCPObjectifD couvrir les trois tats de l eau et leurs propri t rielDes gla ons, un verre d eau liquide, une cocotte-minute ou la photo de cocotte-minute sous pression (CD-Rom), des petits pots en verre, des tubes en plastique transparent (type m dicaments) ou en verre (tubes essais).D rOuleMentDans un premier temps, discuter avec les enfants sur ce qu est l eau pour eux.

8 Le plus souvent, ils associent de fa on erron e eau et liquides (voir la fiche 6 L eau et les liquides o il est d montr que l eau est un liquide incolore, inodore). Pr ciser que l eau existe sous diff rents aspects appel s les tats de l eau et qu ils vont tre exp riment s lors de cette s ance. Pr senter un verre d eau, les gla ons et la cocotte-minute (ou la photo) et dire quel tat de l eau ils renvoient : l eau solide : les gla ons ; l eau gazeuse : le gaz la sortie de la soupape de la cocotte-minute. Attention, le gaz n est pas visible. Il est situ juste la sortie de la valve de la cocotte. La vapeur blanche qui apparait ensuite est d j de l eau liquide sous forme de la fiche sur laquelle les l ves reportent leur r sultat. Expliquer les pictogrammes si n cessaire : la goutte pour l eau liquide, les vagues verticales pour l eau gazeuse, la stalactite de glace pour l eau solide.

9 Ils relient ensuite chaque observation illustr e au pictogramme qui convient. Les l ves vont d couvrir quelques propri t s de l eau en fonction de son tat. Ils versent de l eau liquide dans le pot en verre puis dans le tube. Ils dessinent et colorient ensuite ele r sultat sur la fiche. Ils en concluent que l eau liquide se d forme et prend la forme du r cipient. Ils inclinent ensuite le r cipient, dessinent le r sultat sur la fiche et ils constatent que la surface de l eau reste toujours parall le au ils r alisent les m mes exp riences avec un gla on. Ils dessinent les r sultats : le gla on reste un cube dans un verre, il ne coule pas ; il ne rentre pas dans un tube, il ne se d forme pas (dessi-ner le gla on c t du tube) ; lorsque l on penche le r cipient, il ne change pas de forme.

10 Travers ces quatre petites exp riences, les l ves constatent que l eau l tat solide r agit diff remment. Elle garde sa forme propre quelle que soit la position des r cipients utilis s. En conclusion, les enfants relient chaque dessin l tat de l eau qu il repr p daGoGiqueToutes les fiches propos es dans cet ouvrage sont disponibles dans le CD-Rom avec leur corrig . 512/12/2017 13:456remarquer que l eau l tat de gaz est invisible et n a pas d odeur. Mais alors que voit-on au-dessus de la casserole ? Ce sont des gouttelettes d eau liquide qui se sont form es car la temp rature est moins chaude que dans la casserole et donc l eau repasse de l tat gazeux l tat l ves compl tent le dessin par des flammes, des bulles, un nuage de vapeur et crivent les l gendes (flammes, eau liquide, vapeur d eau).