PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO COMO …

1 Campina Grande, REALIZE Editora, 2012 1 PLANEJAMENTO ESTRAT GICO como INSTRUMENTO DE GEST O ESCOLAR: AN LISE NA ESCOLA DE ENSINO M DIO E PROFISSIONAL FLORESTAN FERNANDES EM ACARA -CE. Raquel Ara jo Monteiro1 Resumo: O presente trabalho enfatiza a gest o escolar na Escola de Ensino Profissional Florestan Fernandes com foco no PLANEJAMENTO estrat gico, enquanto importante instrumento de gest o p blica. Questiona-se como a escola vem realizando seus trabalhos no sentido de garantir uma educa o de qualidade como regem as normas legais do Pa s.

2 Quanto utiliza o e a apreens o dos resultados essencialmente de cunho qualitativo. Para a realiza o dessa pesquisa foram utilizadas pesquisa de campo, entrevistas e question rio aberto. Estudando a Administra o escolar no Brasil observa-se que, o PLANEJAMENTO tem sido elaborado numa perspectiva burocr tica, atendendo s orienta es das inst ncias superiores do sistema educacional, muitas vezes de forma acr tica. Desta forma, o PLANEJAMENTO n o influi na qualidade da educa o.

3 J , quando utilizado o PLANEJAMENTO estrat gico, este se torna um importante instrumento de gest o educacional que direcionar a institui o para a meta tra ada, visto que este se configura como propulsor da efic cia e efici ncia, princ pios da administra o p blica. Palavras-chave: PLANEJAMENTO estrat gico, gest o escolar, educa o profissional. INTRODU O O presente trabalho resultado de uma pesquisa que teve como l cus de estudo a Escola de Ensino M dio e Profissional Florestan Fernandes (pseud nimo) situada no centro da cidade no munic pio de Acara , no estado do Cear.

4 Dista a 280 km da capital Fortaleza e pertence rede p blica estadual de ensino. A Escola foi inaugurada em 02 de mar o de 2011, como institui o de ensino m dio integrado ao ensino profissional. O pr dio escolar oferece uma estrutura de quadra coberta e laborat rios de Inform tica Educativa, de F sica e Qu mica, de Matem tica e Biologia e de Enfermagem, audit rio, estacionamento, biblioteca. Os cursos profissionalizantes oferecidos 1 Professora da rede estadual de ensino do Cear e estudante de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acara - UVA; Campina Grande, REALIZE Editora, 2012 2 s o: aquicultura, agroneg cios, T cnico de Enfermagem, inform tica, turismo, hospedagem, massoterapia eletromec nica.

5 No que diz respeito ao quadro de funcion rios da escola, o n cleo gestor composto pela diretora e pelas coordenadoras escolar, de gest o e de est gio. De acordo com o Sistema Integrado de Gest o Escolar- SIGE, em 2011 estavam devidamente matriculados 452 alunos. A unidade escolar em quest o conta 33 professores, 02 efetivos e os demais tempor rios. como se trata de uma escola profissional, 21 destes docentes integram a base comum das disciplinas e 13 s o t cnicos. Funciona integralmente nos turnos manh e tarde.

6 A investiga o teve como objetivo prec puo analisar a realiza o pr tica do ciclo PEAC, isto , PLANEJAMENTO , execu o, avalia o e controle na gest o da organiza o escolar em pauta, partindo do pressuposto de que este um instrumento eficaz de gest o p blica. Segundo MALMEGRIN, gest o um conjunto de princ pios e de normas que tem por fim ordenar os fatores de produ o e controlar a sua produtividade e a sua efici ncia, para obter determinado resultado . (2010, ). Subtende-se que atrav s da ger ncia de uma unidade escolar haja diversas concep es de educa o subjacentes.

7 Este trabalho de grande relev ncia acad mica e social, haja visto que em seu intercurso faz uma an lise compreensiva do modelo de gest o gerencial que visa aprimorar a capacidade, habilidade e atitude dos envolvidos nas organiza es a fim de atingir efici ncia, efic cia (princ pios da administra o p blica) e sobretudo qualidade nos servi os prestados coletividade. salutar para os gestores pensar a escola como um espa o social, din mico e plural. Nela refletido toda sorte de acontecimentos extraescolares, tornando-a uma micro sociedade.

8 Certamente gerenciar uma atividade de tamanha complexidade dados os desafios constantes que jazem sobre a institui o escolar, necessitando, pois, de compet ncia t cnica, conhecimento pedag gico e esp rito de lideran a para coordenar os agentes educacionais envolvidos no processo educacional. Campina Grande, REALIZE Editora, 2012 3 A gest o escolar uma dimens o muito importante da educa o, uma vez que, atrav s dela, observa-se a escola e os problemas educacionais de forma global, e se busca atingir, pela vis o estrat gica, bem como pelas a es interligadas, assim como uma rede, os problemas que, de fato, funcionam de modo interdependente.

9 Esta apenas um meio, n o um fim. A finalidade seria a aprendizagem efetiva dos alunos, no sentido de que pela experi ncia no dia a dia possam ser desenvolvidas as compet ncias exigidas pela sociedade atual e pol tica educacional. Compet ncias essas que garantam a constru o de conhecimentos teis e aprendam a trabalhar com informa es de complexidades gradativas e contradit rias da realidade social, econ mica, pol tica e cient fica, como condi o para o exerc cio da cidadania respons vel . (Luck, 2000, ).

10 METODOLOGIA A metodologia adotada direcionou suas an lises a partir do m todo hist rico compreensivo anal tico. Deste modo, a pesquisa quanto utiliza o e abordagem dos resultados qualitativa. Assim, o olhar constru do atrav s de aspectos n o poss veis de serem tabulados em uma express o ou conta num rica, pois lidamos com algumas situa es que implicam a subjetividade dos atores sociais como pressuposto primordial, gente em determinada condi o social, pertencente a determinado grupo social ou classe com suas cren (MINAYO, 1994, p.)