Programme du cycle 1 - Education

1 Programme du cycle 1 En vigueur la rentr e 2020 Cette version du texte met en vidence les modifications apport es au Programme en application jusqu l ann e scolaire 2019-2020 afin de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, la biodiversit et au d veloppement durable. D apr s le BOEN n 31 du 30 juillet 2020 Par rapport la version en vigueur la rentr e 2019, les ajouts et modifications sont en vert, les suppressions sont en rouge barr . Direction g n rale de l enseignement scolaire > 2 Annexe Programme d'enseignement de l cole maternelle Sommaire L cole maternelle : un cycle unique, fondamental pour la r ussite de tous 1. Une cole qui s adapte aux jeunes enfants 2. Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage 3. Une cole o les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble Les cinq domaines d apprentissage 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 2.

2 Agir, s exprimer, comprendre travers l activit physique 3. Agir, s exprimer, comprendre travers les activit s artistiques 4. Construire les premiers outils pour structurer sa pens e 5. Explorer le monde D apr s le BOEN n 31 du 30 juillet 2020 Direction g n rale de l enseignement scolaire > 3 L cole maternelle : un cycle unique, fondamental pour la r ussite de tous La loi de refondation de l cole cr e un cycle unique pour l cole maternelle et souligne sa place fondamentale comme premi re tape pour garantir la r ussite de tous les l ves au sein d une cole juste pour tous et exigeante pour chacun. Ce temps de scolarit , bien que non obligatoire, tablit les fondements ducatifs et p dagogiques sur lesquels s appuient et se d veloppent les futurs apprentissages des l ves pour l ensemble de leur scolarit . L cole maternelle est une cole bienveillante, plus encore que les tapes ult rieures du parcours scolaire.

3 Sa mission principale est de donner envie aux enfants d aller l cole pour apprendre, affirmer et panouir leur personnalit . Elle s appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser. En manifestant sa confiance l gard de chaque enfant, l cole maternelle l engage avoir confiance dans son propre pouvoir d agir et de penser, dans sa capacit apprendre et r ussir sa scolarit et au-del . 1. Une cole qui s adapte aux jeunes enfants L enfant qui entre pour la premi re fois l cole maternelle poss de d j des savoir-faire, des connaissances et des repr sentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux d accueil qu il a fr quent s, il a d velopp des habitudes, r alis des exp riences et des apprentissages que l cole prend en compte. Une cole qui accueille les enfants et leurs parents D s l accueil de l enfant l cole, un dialogue r gulier et constructif s tablit entre enseignants et parents ; il exige de la confiance et une information r ciproques.

4 Pour cela, l quipe enseignante d finit des modalit s de relations avec les parents, dans le souci du bien- tre et d une premi re scolarisation r ussie des enfants et en portant attention la diversit des familles. Ces relations permettent aux parents de comprendre le fonctionnement et les sp cificit s de l cole maternelle (la place du langage, le r le du jeu, l importance des activit s physiques et artistiques, etc.). L exp rience de la s paration entre l enfant et sa famille requiert l attention de toute l quipe ducative, particuli rement lors de la premi re ann e de scolarisation. L accueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de s curiser l enfant. L enseignant reconna t en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur part enti re, quel que soit son ge. Une cole qui accompagne les transitions v cues par les enfants L cole maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l' cole, le temps scolaire et le temps p riscolaire.

5 Elle joue aussi un r le pivot travers les relations qu elle tablit avec les institutions de la petite enfance et avec l' cole l mentaire. L quipe p dagogique organise la vie de l cole en concertation avec d autres personnels, en particulier les Atsem (agents territoriaux sp cialis s des coles maternelles). L articulation entre le temps scolaire, la restauration et les moments o l enfant est pris en charge dans le cadre d'accueils p riscolaires doit tre travaill e avec tous les acteurs concern s de mani re favoriser le bien- tre des enfants et constituer une continuit ducative. Tout en gardant ses sp cificit s, l cole maternelle assure les meilleures relations possibles avec les diff rents lieux d accueil et d ducation au cours de la journ e, de la semaine et de l ann e. Elle tablit des relations avec des partenaires ext rieurs l cole, notamment dans le cadre des projets ducatifs territoriaux.

6 D apr s le BOEN n 31 du 30 juillet 2020 Direction g n rale de l enseignement scolaire > 4 Elle travaille en concertation avec l cole l mentaire, plus particuli rement avec le cycle 2, pour mettre en uvre une v ritable continuit des apprentissages, un suivi individuel des enfants. Elle s appuie sur le Rased (r seau d'aides sp cialis es aux l ves en difficult ) pour comprendre des comportements ou une absence de progr s, et mieux aider les enfants dans ces situations. Une cole qui tient compte du d veloppement de l enfant Sur toute la dur e de l cole maternelle, les progr s de la socialisation, du langage, de la motricit et des capacit s cognitives li s la maturation ainsi qu aux stimulations des situations scolaires sont consid rables et se r alisent selon des rythmes tr s variables. Au sein d une m me classe, l enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun, les diff rences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particuli re dans les premi res ann es de leur vie.

7 L quipe p dagogique am nage l' cole (les salles de classe, les salles sp cialis es, les espaces ext rieurs, etc.) afin d offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosit , r pond leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de d couvertes et multiplie les occasions d'exp riences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en s curit . Chaque enseignant d termine une organisation du temps adapt e leur ge et veille l alternance de moments plus ou moins exigeants au plan de l implication corporelle et cognitive. L accueil, les r cr ations, l accompagnement des moments de repos, de sieste, d hygi ne sont des temps d ducation part enti re. Ils sont organis s dans cette perspective par les adultes qui en ont la responsabilit et qui donnent des rep res s curisants aux jeunes enfants.

8 Une cole qui pratique une valuation positive L valuation constitue un outil de r gulation dans l activit professionnelle des enseignants ; elle n est pas un instrument de pr diction ni de s lection. Elle repose sur une observation attentive et une interpr tation de ce que chaque enfant dit ou fait. Chaque enseignant s attache mettre en valeur, au-del du r sultat obtenu, le cheminement de l enfant et les progr s qu il fait par rapport lui-m me. Il permet chacun d identifier ses r ussites, d en garder des traces, de percevoir leur volution. Il est attentif ce que l enfant peut faire seul, avec son soutien (ce que l enfant r alise alors anticipe souvent sur ce qu il fera seul dans un avenir proche) ou avec celui des autres enfants. Il tient compte des diff rences d ge et de maturit au sein d une m me classe. Adapt e aux sp cificit s de l cole maternelle, l valuation est mise en uvre selon des modalit s d finies au sein de l cole.

9 Les enseignants rendent explicites pour les parents les d marches, les attendus et les modalit s d' valuation propres l' cole maternelle. 2. Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage Au sein de chaque cole maternelle, les enseignants travaillent en quipe afin de d finir une progressivit des enseignements sur le cycle . Ils construisent des ressources et des outils communs afin de faire vivre aux enfants cette progressivit . Ils constituent un r pertoire commun de pratiques, d objets et de mat riels (mat riels didactiques, jouets, livres, jeux) pour proposer au fil du cycle un choix de situations et d univers culturels la fois vari s et coh rents. L enseignant met en place dans sa classe des situations d apprentissage vari es : jeu, r solution de probl mes, entra nements, etc. et les choisit selon les besoins du groupe classe et ceux de chaque enfant.

10 Dans tous les cas et notamment avec les petits, il donne une place importante l observation et l imitation des autres enfants et des adultes. Il favorise les interactions entre enfants et cr e les conditions d une attention partag e, la prise D apr s le BOEN n 31 du 30 juillet 2020 Direction g n rale de l enseignement scolaire > 5 en compte du point de vue de l autre en visant l insertion dans une communaut d apprentissage. Il d veloppe leur capacit interagir travers des projets, pour r aliser des productions adapt es leurs possibilit s. Il sait utiliser les supports num riques qui, comme les autres supports, ont leur place l cole maternelle condition que les objectifs et leurs modalit s d usage soient mis au service d une activit d apprentissage. Dans tous les cas, les situations inscrites dans un v cu commun sont pr f rables aux exercices formels propos s sous forme de fiches.