QUESTIONNER LE MONDE - Education

1 Inscrire son enseignement dans une logique de cycle QUESTIONNER LE MONDEQ uestionner le MONDE du vivant, de la mati re et des objets Informer et accompagner les professionnels de l - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20161 Retrouvez duscol surLes comp tences travaill es dans le programme QUESTIONNER le mondeRep res de progressivit COMP TENCES TRAVAILL ESAPPROCHE INITIALEAPPROCHE INTERM DIAIREAPPROCHE EN FIN DE CYCLEP ratiquer des d marches scientifiquesDomaine du socle : 4 Un questionnement est propos aux l ves partir d une situation choisie par l enseignant ou de situa-tions de vie de classe. Les l ves sont amen s par l enseignant trouver un questionnement qui correspond la probl ma-tique de la situation choisie par lui ou par les l ves. Pratiquer, avec l aide de l enseignant, quelques moments d une d marche d investigation : -le questionnement est formul par les l ves.

2 Un protocole d obser-vation et / ou d exp ri-mentation est propos par l enseignant. Les l ves sont amen s trouver eux-m mes des protocoles d investiga-tion, toujours centr e sur l observation ou la manipu-lation. Pratiquer, avec l aide de l enseignant, quelques moments d une d marche d investigation : -l observation est faite par les l ves de mani re plus autonome ; -les modalit s d investigation se diversifient mais restent encadr es par l enseignant (observation, exp rimentation ou modification d une caract ristique, initiation la recherche documentaire) ;Le tableau ci-dessous propose, pour chacune des Comp tences travaill es du programme QUESTIONNER le MONDE au cycle 2, des contextes ou des activit s possibles, organis s selon trois approches progressives : une approche initiale, une approche interm diaire et une approche en fin de cycle.

3 Celles-ci ne sauraient toutefois tre consid r es comme une simple r partition sur les trois ann es du tableau constitue ainsi une aide la mise en uvre de la progressivit des apprentissages et de la diff renciation p dagogique en proposant des observables qui permettent de situer l l ve dans son parcours. Le tableau traduit la progressivit par sa lecture de gauche droite. Il constitue aussi une aide pour faciliter l articulation dans l acquisition des comp tences avec le cycle 3. - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20162 CYCLE I QUESTIONNER LE MONDE I QUESTIONNER le MONDE du vivant, de la mati re et des objets 2 Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Retrouvez duscol surCOMP TENCES TRAVAILL ESAPPROCHE INITIALEAPPROCHE INTERM DIAIREAPPROCHE EN FIN DE CYCLEP ratiquer des d marches scientifiquesDomaine du socle : 4 -la description prend appui sur le lexique sp cifique qui s enrichit tout au long du cycle, - le raisonnement inductif est mis en uvre.

4 Avec l aide de l ensei-gnant, les l ves trouvent une conclusion qui r pond au questionnement de d part. Elle est pr ala-blement formul e l oral par les l ves et trans-crite dans un cahier de sciences. La trace crite finale peut prendre la forme d un court texte ou d un dessin, elle constitue la conclusion de la s ance. Tout au long de la s ance, des crits inter-m diaires conserveront la m moire du travail r alis . Les l ves formulent collectivement l oral la conclusion. Avec l aide de l ensei-gnant, les l ves sont amen s formuler la synth se commune pour institutionnaliser le savoir. Elle est ensuite trans-crite individuellement l crit dans le cahier de sciences. Tout au long de la s ance, des crits inter-m diaires conserveront la m moire du travail r alis . Pratiquer, avec l aide de l enseignant, quelques moments d une d marche d investigation : -la conclusion est labor e par les l ves et fait l objet d une communication.

5 Les restitutions et l laboration des traces crites en groupes sont privil gi es pour favoriser la collaboration et les interactions entre les l ves. Un lexique sp cifique est introduit par l enseignant. Le lexique sp cifique est enrichi par l enseignant. L l ve utilise en situation un vocabulaire sp , r aliserDomaine du socle : 5 Observer des situa-tions d activit s de la vie quotidienne, monter et d monter des objets simples pour les d crire et les comprendre. Imaginer et r aliser des objets simples et de petits en uvre des prin-cipes de conception et de fabrication d objets partir de fiches techniques. Les l ves sont engag s dans la r alisation d un projet. Les l ves d cou-vrent quelques grandes d couvertes scientifiques et techniques pass es et les volutions qu elles ont engendr es, tant dans les modes de vie que dans les repr sentations.

6 Ils d cou-vrent quelques recherches plus actuelles qui ont lieu dans le MONDE scientifique et technologique (voiture lectrique, recherches sur le ). Travailler l habilit et la dext rit . Devenir plus habile. Acqu rir de la approprier des outils et des m thodes Domaine du socle : 2 Utiliser le mat riel adapt propos pour mener une observation, effectuer une mesure, r aliser une exp rience. Choisir et utiliser le ma-t riel adapt pour mener une observation, effectuer une mesure, r aliser une exp rience. Choisir et utiliser le ma-t riel adapt , pour mener une observation, effectuer une mesure, r aliser une exp rience. Manipuler avec soin. Manipuler avec soin. Manipuler avec soin. Apprendre travailler en groupe. Apprendre suivre une m thodologie d finie. Apprendre travailler en groupe et choisir une m thodologie adapt e. tre capable de s organi-ser en groupe pour mener bien un des langagesDomaine du socle : 1 Communiquer en fran- ais, l oral en s appro-priant un lexique adapt.

7 Communiquer dans le domaine disciplinaire l oral et l crit, en culti-vant pr cision, syntaxe et richesse du vocabulaire. Communiquer dans le domaine disciplinaire l oral et l crit, en culti-vant pr cision, syntaxe et richesse du - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 20163 CYCLE I QUESTIONNER LE MONDE I QUESTIONNER le MONDE du vivant, de la mati re et des objets 2 Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Retrouvez duscol surCOMP TENCES TRAVAILL ESAPPROCHE INITIALEAPPROCHE INTERM DIAIREAPPROCHE EN FIN DE CYCLEP ratiquer des langagesDomaine du socle : 1 Trouver des informa-tions dans un documen-taire illustr ou sonore. Lire et comprendre des textes documentaires illustr s. Acqu rir des cl s de lecture d un documentaire scientifique. Extraire d un texte ou d une ressource documentaire une infor-mation qui r pond un besoin ou une question.

8 Restituer les r sultats des observations sous forme orale ou / et de dessins. Restituer les r sultats des observations sous forme orale ou d crits va-ri s (notes, listes, dessins, sch mas l gend s, voire tableaux). Choisir un mode de repr sentation adapt (sch ma l gend , tableau, texte, calcul, photogra-phie,..).Mobiliser des outils num riques Domaine du socle : 2 D couvrir et utiliser avec l aide de l enseignant des outils num riques pour rechercher et restituer des informations simples. Avec l aide de l ensei-gnant, utiliser des outils num riques pour recher-cher, restituer des infor-mations simples l oral (s enregistrer, se filmer) ou l crit (textes, insertion de photographies). Avec l aide de l ensei-gnant, utiliser des outils num riques pour recher-cher, restituer des infor-mations simples l oral (s enregistrer, se filmer) ou l crit (textes, s lection d informations dans un document ressource, animations, insertion de photographies, document interactif).

9 Cr er un cahier de sciences num rique pour la un comportement thique et responsableDomaines du socle : 3 - 5 Mettre en pratique les premi res notions d co-gestion de l environnement par des actions simples individuelles ou collectives : gestion de d chets, du papier, co-nomies d eau et d nergie ( clairage, ). D velopper un compor-tement responsable vis- -vis de l environnement (poursuivre les actions d co-gestion) et de la sant gr ce une attitude raisonn e fond e sur la connaissance acquise dans le domaine disciplinaire. D velopper un compor-tement responsable vis- -vis de l environnement (poursuivre les actions d co-gestion) et de la sant gr ce une attitude raisonn e fond e sur la connaissance acquise dans le domaine disciplinaire. Diff rencier son int r t particulier de l int r t g n ral. Reconna tre les risques li s l usage d un outil.

10 Apprendre s engager collectivement et coop -rer (travail de groupe en classe, actions co-ci-toyennes, ). Les l ves sont sensibi-lis s un usage respon-sable du num situer dans l espace et le tempsDomaine du socle : 5 Construire des rep res spatiaux. Se rep rer, s orienter et se situer dans un espace g ographique. Construire des rep res temporels. Ordonner des v ne-ments. Construire des rep res spatiaux. Utiliser et produire des repr sentations de l espace. Construire des rep res temporels. M moriser quelques rep res chronologiques. Commencer l tude du temps long et de l espace g ographique terrestre. M moriser quelques rep res chronologiques (grandes inventions et d ) pour construire une culture scientifique commune.