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1 Ressources p dagogiquesVocabulaire Grande section Th me : les motionsf vrier 2014 MEN/DGESCO pour l' cole maternelle duSCOLV ocabulaire - Grande section Th me : les motions MEN/DGESCO Page 1 sur 13 NOTION TRAVAILLEE : LE CHAMP LEXICAL - LA GRADATION ENTRE DES TERMES SYNONYMES EXPRIMANT LA COLERE ET LA TRISTESSE. Dans ce module autour des motions, il est propos de travailler : le champ lexical des motions ; la gradation de la col re et de la tristesse ; la consolidation des acquis lexicaux du module sur la peur (reprise du terme effray ), avec passage au substantif (frayeur) et ajout d un degr (inqui tude). C est pourquoi ce module sur les motions doit tre r alis apr s celui sur la peur, dont il reprend, de plus, certaines activit s.

2 Dans un second temps, il est important de d centrer les l ves de leurs propres motions. A cet effet, il est conseill d utiliser les contes traditionnels adapt s l ge des l ves et des albums de litt rature de jeunesse. SEANCE 1 Objectif : nommer des motions, adjectifs et noms Mat riel : les images des situations Les petites bouilles (annexe 1) - Les illustrations des situations (annexe 2) Mots travaill s : triste joyeux - en col re tonn effray - inquiet - la tristesse - la joie - la col re - l' tonnement - la frayeur - l'inqui tude Phase 1 Objectifs : identifier, nommer les motions et apparier les sc nes et les petites bouilles . Pr senter les six petites bouilles aux l ves, leur expliquer ce que signifie le mot bouille . Les faire d crire, nommer chacune des motions repr sent es en justifiant.

3 Par exemple : Cette petite bouille est joyeuse parce qu elle sourit. Elle repr sente la joie. Faire la m me chose avec les cinq autres petites bouilles . Expliquer aux l ves qu elles repr sentent chacune une motion et d finir le terme. Remarque : cette phase a pour but de commencer associer chacun des adjectifs au substantif correspondant, au moins en r ception : joie, col re, tonnement, frayeur, tristesse, inqui tude. Vocabulaire - Grande section Th me : les motions MEN/DGESCO Page 2 sur 13 Inquiet En col re Effray tonn Triste Pr senter ensuite les six sc nes, les faire d crire en insistant sur ce que peut ressentir le personnage dans cette situation : La petite fille qui carte les bras (elle est tonn e).

4 Le monsieur qui l ve le poing en regardant son ordinateur (il est en col re). La dame qui essuie ses yeux avec son mouchoir (elle est triste). Le grand gar on qui met ses mains sur ses joues (il est effray ). La petite fille qui saute en l air (elle est joyeuse). Le monsieur qui se tient le menton (il est inquiet). Faire verbaliser tout ce qui est contenu dans ces illustrations et demander aux l ves de mettre ensemble un visage et une situation illustr e. Chacun proc de ses appariements. Puis, inviter les l ves les commenter et les justifier. Les appariements sont conserv s sur une affiche. Vocabulaire - Grande section Th me : les motions MEN/DGESCO Page 3 sur 13 Phase 2 Objectifs : mettre en situation les motions et s approprier les nouveaux mots appris.

5 Reprendre chacune des petites bouilles et demander chaque l ve dans quelle situation il peut ressentir cette motion. Par exemple : Quand es-tu en col re ? Quand es-tu triste ? Veiller faire passer tous les l ves du groupe. Leur demander ensuite de mimer chacun au moins deux motions et les prendre en photo. Ces photos serviront trier les diff rentes motions en s ance 2 et constituer Le livre de nos motions propos en s ance 4. Remarque : il sera possible d utiliser certaines des photos prises au cours du module sur la peur. Vocabulaire - Grande section Th me : les motions MEN/DGESCO Page 4 sur 13 SEANCE 2 Objectifs : r investir les mots appris et op rer des regroupements. Mat riel : une bo te par motion les supports de dessins (annexe 3) Mots travaill s : triste joyeux en col re tonn effray inquiet la tristesse la joie la col re l' tonnement la frayeur l'inqui tude Phase 1 Objectif : r investir les expressions apprises.

6 Poser sur la table les photos prises en s ance 1. Demander aux l ves de les classer en fonction de l motion repr sent e. Ils devront justifier leur classement. Les photos sont ensuite rang es dans des bo tes sur lesquelles sont coll es les petites bouilles correspondantes. Demander aux l ves de retrouver les situations voqu es lors de la s ance pr c dente et d en imaginer d autres par exemple : Pourquoi sont-ils tristes ? Et toi, quand t arrive-t-il d tre triste ? Faire terminer chaque situation par la construction : Quelle tristesse ! Quelle joie ! Quel tonnement ! . Pour employer tous les noms. Les photos servent de supports la discussion qui a pour but de s assurer que les enfants comprennent chacune des motions. Remarque : Il sera possible d ajouter dans les bo tes des illustrations d albums, des dessins, des photos extraites de journaux ou en lien avec l motion.

7 Vocabulaire - Grande section Th me : les motions MEN/DGESCO Page 5 sur 13 Phase 2 Objectifs : illustrer une situation par le dessin, puis par la dict e l adulte. Donner aux l ves des feuilles pour dessiner. Leur demander d'illustrer une situation correspondant chacune des motions repr sent es. Puis, crire en dict e l'adulte une phrase expliquant la situation. Exemple : Moi, je suis en col re quand mon fr re me prend mes jouets. Phase 3 Objectif : diversifier les activit s par des prolongements possibles. Demander aux l ves de s inspirer des petites bouilles pour mimer une motion faire d couvrir aux camarades. Jeu de cartes- clairs. Montrer, par exemple, la petite bouille triste et dire : Si je montre la carte de la petite bouille triste, c est la tristesse.

8 Si je montre la carte de la bouille joyeuse, c est la Montrer chacune des cartes. Les l ves doivent dire rapidement les r ponses. Variante du jeu : ce sont les l ves qui ont les cartes. L enseignant demande de montrer la carte inqui tude ou frayeur ou tristesse , etc. Demander ensuite un l ve de jouer le r le de meneur de jeu. Prolongement (facultatif) pour poursuivre l appropriation des noms li s aux motions ( ventuellement si l album Frimousses se trouve dans la classe). Lecture de l album Frimousses de Nicola Smee, (Gallimard Jeunesse, 2006,) dans lequel un petit gar on prouve toutes sortes d motions dont la joie, la tristesse, l tonnement, la col re, l inqui tude, la peur et qui les manifeste en faisant des frimousses expressives.

9 Le travail sur cet album sera l occasion de reconnaitre les motions, de rebrasser les termes, de les mimer. Pointer les termes frimousse et bouille qui renvoient tous les deux, de fa on famili re, au visage. Vocabulaire - Grande section Th me : les motions MEN/DGESCO Page 6 sur 13 SEANCE 3 Objectif : : la gradation de la tristesse et de la col re. Mat riel : images (annexe 4) Mots travaill s : inquiet, inqui tude, avoir peur, tre effray , frayeur, tre terrifi , triste, tristesse, malheureux, d sesp r , tre f ch , tre en col re, tre furieux. Phase 1 Objectif : d tailler les l ments constitutifs de la t te. Demander aux l ves de se rappeler ce qu ils ont fait lors du module sur la peur. Leur dire que l on pouvait avoir peur, tr s peur et tr s, tr s peur.

10 Dans chaque cas, on avait employ des mots diff rents : avoir peur, tre effray , tre terrifi . Reprendre les termes inquiet / inqui tude et les situer par rapport cette gradation. Demander aux enfants o il faut placer tre inquiet. Leur expliquer qu tre inquiet, c est avoir juste un peu peur . C est le premier degr de la peur. On commence par tre inquiet avant d avoir peur puis on est effray . Le pire est d tre terrifi ! Reprendre la bo te de la tristesse et les dessins l gend s des l ves. Leur dire que l on va faire la m me chose avec la tristesse : on va trouver trois mots diff rents pour dire que l on est triste, tr s triste, et tr s, tr s triste. Donner pour chaque terme un exemple, en pr sentant la petite bouille . Dire : Montrer : Quand je perds un livre que j aime, je suis triste.