Vocabulaire - Education

1 Ressources p dagogiquesVocabulaire Grande section Th me : le corps humainf vrier 2014 MEN/DGESCO pour l' cole maternelle duSCOLV ocabulaire - Grande section Th me : le corps humain MEN/DGESCO Page 1 sur 18 NOTIONS TRAVAILLEES : LE CHAMP LEXICAL LES EXPRESSIONS APPROCHE DE LA DERIVATION Ce module propose une approche structur e du champ lexical du corps humain limit aux l ments visibles. D une mani re g n rale, en GS, un certain nombre de mots sont d j connus des l ves, largement utilis s dans le langage quotidien, tant l cole que dans l espace p riscolaire ou la famille. Les objectifs de ce module sont les suivants : enrichir le champ lexical du corps humain en compr hension et en production ; structurer les termes en trois ensembles : la t te, le tronc, les membres ; travailler des expressions autour du mot t te ; approcher la d rivation.

2 SEANCE 1 Objectif : apprendre des nouveaux mots Mat riel : cartes repr sentant certaines parties visibles du corps humain (propos es en annexe 1) Mots attendus (termes que la plupart des enfants de GS sont cens s conna tre) : t te -cheveux - yeux - nez - oreilles - joues - bouche - front - dents - visage - dos - ventre - pied - jambes - genoux - fesses - cou - mains - bras .. Mots travaill s sp cifiquement dans la s ance : poignet - cheville - talon - paule - cuisse - mollet - hanche - taille - coude Phase 1 Objectif : faire une valuation diagnostique. Pour r pertorier les mots connus des l ves, comme dent, t te, , demander aux l ves de mimer la toilette, en nommant toutes les parties du corps qu ils souhaitent laver. Cette situation peut se d rouler dans un coin jeu pr vu cet effet avec des poupons ou sur eux-m mes.

3 Dans un deuxi me temps ou au fur et mesure de la d signation des diff rentes parties du corps, l enseignant pose les cartes des parties du corps correspondantes sur la table. Il les fait renommer une par une par tous les l ves. L activit peut tre propos e deux fois en m langeant les cartes pour favoriser le rebrassage. Toutes les parties du corps ne seront peut tre pas syst matiquement nomm es par les enfants mais plus par oubli que par m connaissance du lexique de base ; designer, faire nommer ou nommer les parties qu ils n auront pas spontan ment donn es mais qu ils sont cens s connaitre. Les enfants r activent ainsi leur Vocabulaire de base ou commencent l enrichir, pour certains. Vocabulaire - Grande section Th me : le corps humain MEN/DGESCO Page 2 sur 18 Phase 2 Objectifs : Apprendre de nouveaux mots.

4 D tailler certaines parties du corps. Prendre les cartes qui n ont pas t d sign es lors de la phase 1 et qui correspondent des termes moins connus ; demander aux l ves de montrer sur eux la partie du corps repr sent e et en nommer les diff rents l ments constitutifs. Par exemple, le bras qui est souvent d sign dans sa globalit , comporte plusieurs parties. Dire : Lorsque vous vous lavez le bras, il y a diff rentes parties. Qu est ce que vous ne m avez pas dit et que je vous montre sur la carte ? . D signer les parties et montrer les cartes - celles du poignet, du coude et de l paule. Leur demander de retrouver les parties du corps sur le poupon ou sur eux-m mes. Phase 3 Objectif : S approprier les nouveaux mots appris S parer les l ves en deux quipes de 2 3 l ves maximum.

5 Reprendre toutes les cartes utilis es. Les montrer tour tour, les quipes devant les nommer apr s discussion. Remarque : afin de faciliter les connaissances de chacun et ne pas valoriser la rapidit d un seul l ve, s parer les deux quipes par une cloison. Apr s discussion, le groupe se met d accord pour donner le mot l oreille de l enseignant. Celui-ci annonce les deux mots (celui de l quipe A et celui de l quipe B), valide la ou les bonnes r ponses. L quipe qui a cumul le plus de points remporte la partie. Vocabulaire - Grande section Th me : le corps humain MEN/DGESCO Page 3 sur 18 SEANCE 2 Objectifs : r investir les mots appris et op rer des regroupements. Mat riel : une silhouette afficher ; la r aliser avec un enfant de la classe en faisant le contour du corps au sol.

6 Les cartes de la s ance 1, quip es de p te adh sive. Mots travaill s : les m mes que la s ance 1 - Corps- T te- tronc- membres. Phase 1 Objectif : R investir les mots appris Lancer l activit avec une chanson tr s connue : Savez-vous planter les choux ? . Faire une ronde et utiliser tous les mots suivants dans la chanson : poignet - cheville - talon - paule - cuisse - mollet - hanche - taille - coude ou d autres mots plus usuels qui appara traient comme tant encore difficiles m moriser. Phase 2 Objectif : Op rer des regroupements Reprendre toutes les cartes de la s ance 1, les partager entre les enfants et leur demander de les replacer sur une silhouette affich e au tableau pour les localiser correctement et les nommer (ou crire directement les termes sur la silhouette).

7 Les l ves reprennent ensuite les cartes. Leur demander de les trier. Chaque tri devra tre justifi . Accepter tous les tris dans un premier temps et demander une justification. Proposer un autre classement avec t te / tronc / membres : pr senter trois bo tes ; l une porte le dessin d une t te, la seconde le dessin d un tronc, la troisi me le dessin des jambes et des bras d un corps humain (les membres). Ces mots (t te, tronc, membres) sont donn s aux enfants et expliqu s. Les faire r p ter. Le corps est constitu de la t te, des membres et du tronc. Les bras, les jambes sont des membres. Leur demander de toucher leur t te, leur faire constater qu elle est constitu e non seulement du visage mais aussi ce qui est recouvert par les cheveux (le cr ne).

8 Le tronc, C est ce qui reste, sans la t te ni les membres. Ils doivent mettre chacune des cartes dans l une des boites et expliquer leur choix : C est un coude, je le pose dans la bo te des membres ; C est un nez, je le pose dans la boite de la t te. , par exemple. Vocabulaire - Grande section Th me : le corps humain MEN/DGESCO Page 4 sur 18 Petit point lexical l usage des enseignants : Seul le terme membre est un mot g n rique car on peut dire : le bras est un membre , la jambe est un membre ; mais, corps, t te, tronc ou visage ne sont pas des termes g n riques : on ne peut pas dire le nez est une t te ou la hanche est un tronc . C est pourquoi l objectif de cette s ance consiste op rer de simples regroupements et non pas faire une cat gorie, proprement parler.

9 On voit bien la diff rence avec le module Alimentation dans lequel on peut travailler la cat gorisation. Fruit est un terme g n rique puisqu on peut dire La banane, le sont des fruits . Vocabulaire - Grande section Th me : le corps humain MEN/DGESCO Page 5 sur 18 SEANCE 3 Objectifs : renforcer la structuration - d tailler la partie t te . Mat riel de la phase 1 : les portraits - un miroir par l ve - la t te de la silhouette r alis e par l enseignant. Mat riel de la phase 2 : le jeu de loto (en annexe 2) Une planche t te avec six dessins : sourcils, cils, l vre, menton, joue, narine Une planche membres avec six dessins : talon, poignet, coude, mollet, genou, cheville Une planche tronc avec six dessins : nuque, dos, taille, hanche, cou, ventre.

10 + une autre planche t te avec six dessins : langue, front, oreille, bouche, m choire, yeux ( il) + une planche g n rale avec six dessins : membres, tronc, t te, jambes, dos, paules Mots travaill s : les mots de la phase 1 + m choire - sourcil - cil - yeux - nez - narine - l vre - bouche - dent - menton - front - cheveux - oreille - t te. Phase 1 Objectif : d tailler les l ments constitutifs de la t te Proposer aux l ves de se regarder dans un miroir ou deux deux et de dessiner ce qu ils voient. Les portraits sont ensuite compar s. Chaque l ment repr sent sera nomm par les enfants ou par l enseignant. Les l ments manquants sont ajout s sur chaque portrait (par exemple, le dessin des sourcils). Au pr alable, l enseignant aura pr d coup des l ments (m choire, cil, sourcil, menton, dent, bouche, nez, oreille.)