Document d’accompagnement pour l’évaluation …

1 - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20161 Retrouvez duscol surCOMP TENCES DU SOCLE Informer et accompagner les professionnels de l ducationCYCLES234 Document d accompagnement pour l valuation des acquis du socle commun de connaissances, de comp tences et de culture. l ments pour l appr ciation du niveau de ma trise satisfaisant en fin de cycle 2 SOMMAIRED omaine 1 cycle 2 : Les langages pour penser et Comprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l oral et l crit au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant une langue trang re et, le cas ch ant, une langue r gionale au cycle Comprendre, s exprimer, en utilisant les langages math matiques, scientifiques et informatiques au cycle Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps au cycle 2 cycle 2 : Les m thodes et outils pour apprendre.

2 9 Domaine 3 cycle 2 : La formation de la personne et du 4 cycle 2 : Les syst mes naturels et les syst mes 5 cycle 2 : Les repr sentations du monde et l activit - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20162 cycle I COMP TENCES DU SOCLE2 Domaine 1 cycle 2 : Les langages pour penser et communiquerComprendre, s exprimer en utilisant la langue fran aise l oral et l crit (composante 1 du domaine 1) L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE cycle 2, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAISANTE (NIVEAU 3) PARVIENT :CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATIONC omprendre et s exprimer l oral Ecouter pour les comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte. Pratiquer avec efficacit trois formes de discours attendues : raconter, d crire, expliquer. Participer avec pertinence (en adoptant les r gles usuelles de la conver-sation ; en restant dans le propos) un change : questionner, r pondre une interpellation, exprimer une position personnelle (accord ou d sac-cord, avis, point de ), apporter un compl Dire de m moire un texte devant un auditoire (po me, courte sc ).

3 L valuation est r alis e dans des situations o les attentes sont explicites. Tous les domaines disciplinaires offrent des contextes d valuation de la ma trise du langage oral, dans la vari t de ses r alisations. L valuation de la compr hension s appuie sur l observation des r actions aux messages : questionnement en vue de mieux comprendre, r alisation des actions attendues (cas des consignes verbales), r ponses correctes, valuation de la production prend en compte les caract ristiques for-melles du langage (pr cision lexicale, structuration) et l adaptation du propos la situation (parole audible ; attention aux interlocuteurs m me si celle-ci suppose encore un rappel de la part de l adulte. Les l ves peuvent raconter un v nement de leur vie mais aussi une histoire lue, un film ou un spectacle, etc. Les situations de description ou d explicitation s inscrivent dans le cadre des activit s scolaires (math matiques, sciences, EPS, arts) et mobilisent le lexique sp cialis appris.)

4 L valuation de la restitution d un texte tient compte de l exactitude de la rem moration et de la justesse de l et comprendre l crit Identifier des mots rapidement : d coder ais ment des mots inconnus r guliers, reconna tre des mots fr quents et des mots irr guliers m mo-ris s. Lire et comprendre en autonomie des textes inconnus adapt s la matu-rit et la culture scolaire d l ves de 9 ans. Lire voix haute avec fluidit , apr s pr paration, un texte d une valuation de la lecture silencieuse s effectue dans tout type de situation scolaire et au travers de formes vari es : r ponses des questionnaires, reformulations ou transpositions, r actions orales au texte, s lection ou r daction de suites ou compl ments adapt s, restauration d un texte comportant des incoh rences ou des intrus .. Elle porte sur le rep rage d informations explicites, sur la capacit mettre en lien ces informations en prenant appui sur les savoirs acquis ( tude de la langue, connaissances du ) afin d acc der l implicite du texte (restauration d informations manquantes), caract riser des personnages, donner un avis personnel sur une textes lire (fictionnels, documentaires, fonctionnels) sont en rapport avec les exp riences des l ves et / ou les connaissances acquises en contexte scolaire, d une longueur limit e et crits dans une langue relative-ment simple (lexique mobilis , complexit limit e des phrases, syst me des temps des verbes).

5 Les situations dans lesquelles la lecture voix haute peut tre valu e ont diverses finalit s : communiquer des informations, transmettre un bilan de travail en vue d une discussion, lire autrui un texte choisi afin de susciter une motion (de mani re individuelle ou dans une lecture dialogu e),.. Dans tous les cas, le texte lu voix haute a t ant rieurement lu voire relu silencieusement. L valuation prend en compte la justesse de la restitution, le souci de se faire entendre et - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20163 cycle I COMP TENCES DU SOCLE2 L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE cycle 2, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAI-SANTE (NIVEAU 3) PARVIENT :CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATION crire Copier ou transcrire, dans une criture lisible, un texte d une dizaine de lignes.

6 R diger un texte d environ une demi-page, coh rent, organis , ponctu , pertinent par rapport la vis e et au situations de copie sont fonctionnelles (il s agit de copier ) autant que possible. L valuation prend en compte la lisibilit de l criture, le soin mis la pr sentation ainsi que le respect de la ponctuation et de l ortho-graphe. L valuation de la production d un texte (r cit d invention pour faire suite une lecture ou pour cr er une histoire ; compte rendu d un v nement v cu ; r daction d un protocole d exp rience, de la r gle d un jeu ou d une notice de fabrication ..) d environ une demi-page prend en compte la pr cision, la richesse et l organisation des informations s lectionn es, la gestion de la continuit et de la coh rence du texte (reprises, temporalit notamment).La comp tence r diger des textes plus courts est appr ci e dans les situations vari es de classe : r ponse un probl me math matique, conclusion d une exp rience ou d un d bat, synth se d une observation, questionnaire, formulation d un avis ou d un point de vue personnel apr s une lecture, la d couverte d une uvre artistique ou un d L valua-tion prend en compte le r investissement du vocabulaire sp cialis appris en bon escient les r gu-larit s qui organisent la langue fran aise (dans la limite de celles qui ont t tudi es) Orthographier les mots les plus fr quents (notamment en situation sco-laire) et les mots invariables m moris s.

7 Raisonner pour r aliser les accords dans le groupe nominal d une part (d terminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d autre part (cas simples : sujet plac avant le verbe et proche de lui ; sujet compos d un groupe nominal comportant au plus un adjectif).L valuation de la mobilisation des connaissances acquises sur les r gulari-t s de la langue se fait en situation de production orale ou l oral, l attention se porte sur la capacit des l ves reformuler un pro-pos, se corriger spontan ment pour tre plus justes ou mieux l crit, l valuation prend en compte le respect de l orthographe de mani re spontan e (pour ce qui a t tudi en classe) et la capacit exploiter des indications et des aides (mise en uvre des raisonnements appris, recours des outils de r f ). - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20164 cycle I COMP TENCES DU SOCLE2 Comprendre, s exprimer en utilisant une langue trang re et, le cas ch ant, une langue r gionale (composante 2 du domaine 1) L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE cycle 2, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAISANTE (NIVEAU 3) PARVIENT :CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATIONC omprendre l oral (et l crit) Comprendre des mots familiers et des expressions tr s courantes, des phrases simples au sujet de soi, de sa famille et de l environnement concret et imm diat, si les locuteurs ou interlocuteurs parlent lentement et distinctement.

8 Comprendre un r cit court et il s agisse de compr hension ou de production orales, les situations d valuation sont li es des sujets familiers dans le cadre de l exp rience scolaire des l ves : rituels de la classe, consignes notamment dans des situations de jeux ou d activit s avec consignes relativement courtes (EPS, calcul ), pr sentation de soi, d couverte d un autre, vocation de l environnement imm diat ou de situations famili res (relations ), expression d un besoin ou d une pr f La compr hension de r cits peut mobiliser des supports imag s (affiches, albums ou documentaires illustr s). L valuation de cette compr hension s attache v rifier la capacit produire des r ponses correctes des questions simples ou un r sum en phrases courtes. S exprimer l oral Utiliser des expressions et des phrases simples dans des situations d changes famili res.

9 Poser des questions simples. R pondre de telles questions. Comprendre, s exprimer, en utilisant les langages math matiques, scientifiques et informatiques (composante 3 du domaine 1) L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE cycle 2, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAI-SANTE (NIVEAU 3) PARVIENT :CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATIONU tiliser les nombres entiers Comprendre et utiliser des nombres entiers pour d nombrer, ordonner, rep rer, comparer. Nommer, lire, crire, repr senter des nombres entiers Calculer avec des nombres entiersLa bonne compr hension et l utilisation pertinente du langage des nombres entiers sont valu es travers des situations et dans des contextes vari une part, des questions br ves destin es v rifier la bonne appropriation des connaissances, des raisonnements l mentaires et des techniques : ces questions peuvent tre propos es l oral par l enseignant, ou l aide d un syst me de vid oprojection pour la classe ou encore de supports individuels (papier, ordinateurs ou tablettes).

10 Elles concernent la connaissance des nombres ainsi que les diff rents modes de autre part, des r solutions de probl mes (probl mes arithm tiques classiques ou t ches complexes ne n cessitant pas obligatoirement de calcul) mettant en jeu des nombres entiers. Lorsque l l ve ne parvient pas finaliser sa recherche et obtenir un r sultat exact et bien formul , l valuation prend alors en compte toute mise en uvre d id es pertinentes et notamment le choix des op rations effectu es, ainsi que les essais, avec des nombres choisis par l l ve et les d marches engag es m me non - Minist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la Recherche - Octobre 20165 cycle I COMP TENCES DU SOCLE2 L MENTS SIGNIFIANTSEN FIN DE cycle 2, L L VE QUI A UNE MA TRISE SATISFAI-SANTE (NIVEAU 3) PARVIENT :CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D VALUATIONR econnaitre des solides usuels et des figures g om triques Reconnaitre, nommer, d crire, reproduire quelques solides.