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1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE PEDAGOG A TESIS PARA OBTENER EL T TULO DE LICENCIADO EN PEDAGOG A Estrategias de aprendizaje en el nivel medio superior y de innovaci n en el superior PRESENTA CLAUDIA JUDITH CASTILLO PARRA Asesor (a) DRA. ELENA DEL CARMEN ARANO LEAL XALAPA, VERACRUZ AGOSTO 2018 UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE PEDAGOG A TESIS PARA OBTENER EL T TULO DE LICENCIADO EN PEDAGOG A Estrategias de aprendizaje en el nivel medio superior y de innovaci n en el superior PRESENTA CLAUDIA JUDITH CASTILLO PARRA Asesor (a) DRA.

2 ELENA DEL CARMEN ARANO LEAL XALAPA, VERACRUZ AGOSTO 2018 ndice Introducci n .. 1 Cap tulo I. Descripci n de la Investigaci n .. 3 Problematizaci n .. 3 Pregunta de investigaci n.. 11 Objetivo general.. 11 Objetivos espec ficos.. 11 Supuestos .. 11 Justificaci n .. 12 Cap tulo II. Marco Contextual .. 14 El nivel medio superior .. 14 El subsistema de telebachillerato.. 16 Telebachillerato turno matutino.. 17 Universidad Veracruzana .. 20 Innovaci n Educativa .. 22 Facultad de Pedagog a.

3 24 Proyecto RECREA .. 25 Cap tulo III. Marco Referencial .. 27 constructivismo .. 27 constructivismo cognitivo.. 29 Tipos de aprendizaje .. 30 aprendizaje receptivo.. 30 aprendizaje por descubrimiento.. 31 aprendizaje repetitivo.. 31 aprendizaje significativo.. 32 3. 3 Tipos de aprendizaje Significativo .. 36 aprendizaje de 36 aprendizaje de conceptos.. 36 aprendizaje de proposiciones.. 37 Estrategias de aprendizaje .. 37 Estrategias cognitivas.. 38 Estrategias de selecci n.. 39 Estrategias de organizaci n.. 40 Estrategias de elaboraci n.

4 42 Estrategias metacognitivas.. 45 Componentes del Proyecto RECREA .. 48 Ejes que componen el proyecto RECREA.. 48 Pensamiento complejo.. 48 Investigaci n Docencia.. 51 Tecnolog as de informaci n y comunicaci n en educaci n.. 53 Competencias.. 54 Dise o.. 57 Cap tulo IV. Metodolog a .. 59 59 Enfoque Metodol gico .. 59 Tipo de Estudio .. 60 T cnica de Investigaci n .. 60 Poblaci n y Muestra .. 62 Cuadro de Categor as .. 64 Cap tulo V. An lisis de Resultados .. 65 Estrategias 67 Selecci 68 Subrayado.. 68 Resumen.. 70 Idea principal.

5 71 Organizaci n.. 71 Mapa conceptual.. 72 Estrategias de elaboraci n.. 74 Analog a.. 75 Interrogaci n elaborativa.. 76 Procedimientos mnemot cnicos.. 77 Toma de notas.. 77 Im genes.. 79 Estrategias Metacognitivas .. 81 Conocimiento.. 82 Persona.. 82 Tarea.. 84 Estrategia.. 85 Control.. 87 88 Supervisar.. 90 Evaluar.. 92 Conclusiones .. 95 Recomendaciones .. 97 Referencias .. 99 Anexos .. 103 ndice de tablas Tabla 1. Cuadro de categor as, subcategor as y Tabla 2. Clave de informantes para alumnos de telebachillerato ..65 Tabla 3. Clave de informantes para alumnos de la Experiencia Educativa bajo el proyecto 1 Introducci n Desde una concepci n actual, el aprendizaje es considerado como un proceso din mico en el que se requiere la participaci n activa por parte del alumno.

6 Esta actividad es principalmente cognitiva, la relaci n que establece el sujeto que aprende entre la nueva informaci n y los conocimientos que posee permiten la construcci n de nuevos conocimientos. M s que ense ar conocimientos, la educaci n debe fomentar las maneras de c mo adquirir el conocimiento. El c mo, m s que el qu se aprende es lo que da cuenta del proceso de adquisici n de conocimientos. El uso de las estrategias cognitivas favorece la realizaci n de procesos cognitivos y por otro lado las estrategias metacognitivas permiten ser conscientes de estos procesos.

7 Por lo anterior, esta investigaci n tiene como objetivo conocer las estrategias cognitivas y metacognitivas que los estudiantes utilizan. Para ello, se trabaj con estudiantes que cursan sexto semestre de telebachillerato y estudiantes de una Experiencia Educativa bajo el proyecto Red de Comunidades para la Renovaci n de la Ense anza- aprendizaje en Educaci n superior (RECREA) que se imparte en la Facultad de Pedagog a. Las estrategias cognitivas y metacognitivas cumplen funciones importantes, la metacognici n le permite al alumno ser consciente de su proceso de aprendizaje , autorregularlo y tomar decisiones m s efectivas.

8 En el nivel superior se espera que el alumno cuente con stas habilidades para que sea un sujeto activo en la construcci n de su aprendizaje . De ah la importancia de indagar las estrategias cognitivas y metacognitivas que utilizan los estudiantes de nivel medio superior y superior para comparar como se manifiesta el mismo fen meno en diferentes condiciones. 2 A continuaci n se describen brevemente los cap tulos que componen este trabajo. En el cap tulo 1 se presenta la problematizaci n de la cual surge este estudio, la pregunta de investigaci n que lo gu a, el objetivo general y espec ficos que se desprenden de el, adem s de los supuestos y la justificaci n en la cual se argumenta la importancia de realizar este estudio a nivel personal, social y pedag gico.

9 En el cap tulo 2 se describen las caracter sticas del bachillerato, las caracter sticas del subsistema de telebachillerato y aspectos generales del plantel al que asiste la poblaci n de estudio. Adem s, se presentan aspectos importantes de la Universidad Veracruzana como los programas de innovaci n educativa que ha implementado y aspectos principales de la Facultad de Pedagog a como su historia y los planes por los que ha transitado. En el cap tulo 3 se mencionan las caracter sticas de las teor as que ayudan a comprender la problem tica planteada.

10 El cap tulo inicia con la descripci n del constructivismo , los tipos de aprendizaje que tienen lugar en el aula, los tipos de aprendizajes significativos, las estrategias de aprendizaje que en esta investigaci n se abordan; las estrategias cognitivas y metacognitivas; el cap tulo concluye con la descripci n de los ejes que componen el proyecto RECREA. En el cap tulo 4 se describe la manera en la que se llev a cabo la investigaci n, as como el paradigma que lo sustenta, el enfoque metodol gico a partir del cual se aborda, el tipo de estudio, la t cnica utilizada y aspectos de la poblaci n con la cual se trabaj , para finalizar el cap tulo se presenta el cuadro de las categor as y subcategor as que se abordan.