Modèles d'écriture scolaire - …

1 Minist re de l ducation nationaleMod les d criture scolaireDOCUMENT D ACCOMPAGNEMENTP olices de caract res cursivesJuin 2013 Direction g n rale de l enseignement scolaire Bureau des usages num riques et des ressources p dagogiques2 DGESCO 2013Pr sentation Le besoin d une police de caract res cursive pour l apprentissage de l criture sur support num rique 4L enseignement de l apprentissage de l criture 5 Pourquoi apprendre crire 5 Les sp cificit s de l criture 6La posture et les outils 7La notion de mod le 7 Les mod les Deux mod les : une m me ambition, de m me logique 9L'italique9 Les majuscules 9 Les r glures R glures et proportions 11 Les r glures choisies 11R glures S y s vs r glures d apprentissage 13Le mod le criture A Le mod le de base 14 Les r f rences formelles 14 Formes historiques 14 Formes trang res 15 Formes fran aises 16 Les proportions de l' criture 17 Les majuscules 18 Les minuscules 18 Les ligatures 18 Les chiffres 19 Les accents, la ponctuation, les signes math matiques 19 Les familles de lettres 20 Les ductus 21 Les capitales orn es 23 Le mod le criture B Le mod le de base 24 Les r f rences formelles Formes historiques 24 Formes trang res 25 Les proportions de l' criture 26 Les majuscules 26 Les minuscules 27 Les ligatures 27Le fonctionnement des ligatures contextuelles 28 Les chiffres 28 Les accents, la ponctuation.

2 Les signes math matiques 28 Les familles de lettres 29 Sommaire3 DGESCO 2013 Les ductus 30 Les capitales orn es 32 Lexique Termes calligraphiques et typographiques 33 La mise disposition L organisation des mod les t l charger 34 L installation sur Linux 34 L installation sur Windows 34 L installation sur Mac 34 L usage des polices 35 Annexes criture A romain 36 criture A italique 37 criture A romain ligne 38 criture A italique ligne 39 criture A romain orn 40 criture A italique orn 41 criture A romain orn ligne 42 criture A italique orn ligne 43 criture B romain 44 criture B italique 45 criture B romain ligne 46 criture B italique ligne 47 criture B romain orn 48 criture B italique orn 49 criture B romain orn ligne 50 criture B italique orn ligne 51 Pour compl ter Ouvrages et documents 52 4 DGESCO 2013 Document D accompagnement pour la mise en place De moD les D criture scolaire Pr sentationLe d veloppement des usages du num rique l cole s est largement d velopp sous l impulsion du minist re de l ducation nationale et des volutions toujours plus fortes du num rique dans notre soci t.

3 De nouveaux supports sont apparus et se d veloppent encore qui introduisent le stylet num rique et renouvellent le besoin des enseignants et de leurs l ves de disposer de polices de caract res cursives de qualit , reconnues par le minist re de l ducation nationale et mises disposition de la communaut ducative pour l apprentissage de l criture et l dition des documents p dagogiques. En effet, les tableaux num riques interactifs (TNI) quipent progressivement les salles de cours et les tablettes ou ardoises tactiles p n trent dans les classes elles aussi depuis deux ou trois ans en r introduisant le stylet num rique c t du clavier virtuel. L annonce par le ministre de l ducation nationale le 13 d cembre 2012 d une strat gie pour faciliter le d veloppement du num rique l cole, en insistant sur l am lioration vis e des apprentissages fondamentaux, rend n cessaire l ambition de mettre disposition de polices de caract res cursives num riques pour l enseignement.

4 Le minist re de l ducation nationale vise ainsi : - apporter une aide efficace aux enseignants de l cole primaire pour apprendre leurs l ves une criture lisible, harmonieuse, rapide et bien adapt e aux instruments et supports contemporains ; - permettre de t l charger gratuitement ces mod les de mani re diter des documents p dagogiques en toute l galit .La mise disposition de deux polices de caract res cursives s appuie ici sur une num risation mise en uvre par une enseignante de l cole Estienne d arts appliqu s, laur ate d un ancien concours pour la cr ation de mod les d criture cursive et d un typographe, prenant en compte les gestes de l criture, le travail sur les ligatures et les r glures de base. Le besoin d une police de caract res cursive pour l apprentissage de l criture sur support num rique5 DGESCO 2013 Document D accompagnement pour la mise en place De moD les D criture scolaireL criture n est pas r ductible, comme l explique entre autres Yves Reuter dans son analyse des liens entre le rapport l crit et l chec scolaire , une simple technique mais constitue un outil culturel, une mani re d tre au monde, une mani re de penser et de se penser, une forme de culture.

5 Il rappelle galement que la forme scolaire est fondamentalement scripturale dans sa usage de l criture manuscrite, malgr l volution des technologies n est pas obsol te. Elle fait l objet d un usage constant dans le monde du travail, le quotidien, malgr des changes plus cons quents sous forme de messages typographi le cadre scolaire , le maintien de son apprentissage ne se justifie pas seulement par la persistance de cet usage dans la vie adulte mais galement parce que des tudes ont d montr son implication dans l apprentissage de la lecture. L criture et la lecture sont intimement li es. La reconnaissance des lettres passe autant par la m moire du geste que par la m moire visuelle. Quand on crit, l information nerveuse est cod e dans certaines zones du cerveau. Elle forme en quelque sorte une m moire du mouvement des sensations qui lui sont associ es (Velay & Longcamp, 2005).

6 Les chercheurs ont pu constater que dans certaines pathologies, lorsque le lien entre la forme visuelle d un caract re et son identit est rompu, il est possible d acc der au sens du caract re en faisant appel aux mouvements de l criture, c est- -dire la repr sentation motrice de ce caract re (Velay & Longcamp, 2005).L enseignement de l apprentissage de l critureLes explorations c r brales montrent bien que la seule vue de lettres active des zones du cerveau impliqu es dans le mouvement lorsque la main (qui a t privil gi e, mais elle n est pas la seule pouvoir crire) crit. Ce r seau se met en place lorsque l enfant apprend tracer une lettre avec un outil scripteur. Il construit alors un patron moteur sp cifique chacune d elles. l aide d un clavier, le m canisme est diff rent, la correspondance entre le mouvement et la forme de la lettre est arbitraire et un mouvement identique peut aboutir deux lettres diff rentes (Velay & Longcamp, 2005).

7 Il n y a plus cette relation unique entre la lettre et le mouvement. Il est par cons quent n cessaire, que l outil soit traditionnel ou num rique, de maintenir un apprentissage des formes par leur trac la ces exp riences d montrent l importance d apprendre crire manuellement, elles ne permettent pas de d terminer quelles formes de traces privil gier dans l apprentissage. Les diff rents chercheurs s accordent dire que le programme moteur aide la diff renciation et l orientation des lettres. L criture script pr sente l inconv nient de programmes moteurs peu diff renci s pour les lettres b, d, p et q, qui peuvent conduire des confusions. L criture cursive, o le trac des lettres est plus clairement distinct, est de ce fait recommand tableaux num riques interactifs, les tablettes permettent aujourd hui de concilier les outils actuels et les n cessaires apprentissages fondamentaux.

8 Quel que soit le support cependant la forme donn e en r f rence pour la reproduction doit tre pens e dans une logique qui est celle de l criture manuscrite et au regard des incidences du geste sur les formes et r encore apprendre crire6 ' ^OK Document D accompagnement pour la mise en place De moD les D criture scolaire La disponibilit sous forme num rique de ces critures ne doit pas d tourner leur emploi de leur vocation : faciliter l apprentissage de l criture manuscrite. Elle permettra aux enseignants d employer un m me mod le pour tous leurs supports, si ils le souhaitent, donner lire des textes dans une graphie cursive plus ais ment qu auparavant, mais il est important que ne soit pas perdu de vue que l objectif de son usage doit tre li de pr s ou de loin des probl matiques d criture questions relatives au quand et au comment l enfant entre dans l apprentissage, des diff renciations n cessaires entre dessin et criture, entre criture et calligraphie trouvent leurs r ponses, entre autres, dans le document le Langage en maternelle (mai 2011).

9 Les points abord s dans ce texte ont t consid r s dans l laboration, notamment du mod le criture A. Le pr sent document d accompagnement sera utile d s que cet enseignement sera abord , cependant les mod les mis disposition seront employ s de mani re adapt e selon le niveau des l ves. Sans qu il leur soit demand de le reproduire d s les premi res pratiques d apprentissage (Le Langage en maternelle, p. 193), il reste important d insister sur la n cessit de pr senter aux enfants, quel que soit leur niveau, les lettres et les mots accompagn s de leurs r glures afin que les rep res, mais surtout les proportions des lettres soient int gr s sp cificit s de l critureOn d signe sous le nom d activit graphique l ensemble des activit s qui ont pour but la r alisation de trac s porteurs d un contenu expressif, figuratif ou significatif.

10 Elle est indiff renci e tant que ces trac s sont la simple transposition des gestes. Avec l apparition des premi res formes intentionnelles s op re la distinction entre l image et le signe, entre le dessin et l criture. La diff renciation entre ces deux modes d expression est r alis e d s l ge de trois ans par l enfant qui sait s parer dans ses gribouillis la fonction du dessin de celle de l criture. Les conditions motrices tant rassembl es, des exercices sp cifiques peuvent tre entrepris ; ils pr c dent et conduisent l apprentissage de l criture proprement dite. Le dessin progresse dans une voie essentiellement figurative, tandis que dans l criture, la signi-fication inh rente au signe est objective et ne d pend pas de l interpr tation du criture se pr sente comme une arabesque discontinue qui s organise en lignes horizontales parall les.