Se situer dans le temps - cache.media.eduscol.education.fr

1 Informer et accompagner les professionnels de l' ducation CYCLES 2 3 4. QUESTIONNER LE MONDE. Se situer dans le temps le temps au cycle 2. Introduction Qu'est-ce donc que le temps ? Si personne ne me le demande, je le sais ; mais si on me le demande et que je veuille l'expliquer, je ne sais plus 1.. Saint Augustin, d j , notait la difficult que l'on prouve d finir une telle notion. Des psychog n ticiens, en passant par des physiciens, les historiens et jusqu'aux philosophes, tous sont unanimes pour conclure qu'aucune d finition exhaustive et pr cise ne peut tre donn e de la notion de temps . De plus, la polys mie du mot dans notre langue peut g n rer des confusions chez les jeunes l ves, le fran ais ne diff rencie pas le temps qui passe et le temps qu'il fait : par exemple, pour un petit Anglais, weather et time d finissent des r alit s bien distinctes.

2 La mesure du temps est, en outre, connot e, culturellement et socialement (le calendrier gr gorien, les f tes qui puisent leurs racines dans l'histoire chr tienne de notre pays). Cette dimension culturelle peut poser probl me quand le temps tudi l' cole ne correspond pas celui v cu dans le cercle familial. L' tude du temps au cycle 2 a donc pour objectif d' clairer cette notion complexe. Retrouvez duscol sur 1. Saint Augustin, Les Confessions, Livre XL, Chap. XIV. - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 1. CYCLE 2 I QUESTIONNER LE MONDE I Se situer dans le temps le temps de l'histoire au cycle 2.

3 Si l'apprentissage du caract re cyclique du temps a t abord d s le cycle 1, il est important que les l ves puissent prendre conscience que cette forme de temporalit , qui r pond . un besoin social, ne doit pas entraver la prise de conscience du caract re irr versible du temps . En effet, le temps de l'histoire est par d finition un temps r volu, pass ; c'est sans doute par cette prise de conscience que le lien entre l' tude du temps et la d couverte de l'histoire s' tablit, au cycle 2, dans l'articulation entre le pr sent et le pass . Aux enjeux de la compr hension de la succession des g n rations et de leur inscription sur un territoire s'ajoutent la d couverte de la diff rence entre le r cit de fiction ou celui des origines et des croyances et celui tay par l'administration de la preuve.

4 En ce sens, le temps de l'histoire devient un enjeu majeur dans la construction de la personne : l' l ve apprend progressivement distinguer l'histoire des histoires, exemple de distinction entre savoir et croyance. Quelques pr cisions sur le temps et l'histoire Il importera au cycle 2 de partir d'enqu tes dans l'entourage proche des l ves (CP), puis une chelle plus large (CE), afin de mettre en perspective la notion de chronologie, qui pr sidera la compr hension de l' mergence de faits pour les inscrire dans un temps historique. le temps et le d veloppement de l'enfant On peut synth tiser l'appr hension du temps par l'enfant dans le tableau ci-dessous.

5 Retrouvez duscol sur - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 2. CYCLE 2 I QUESTIONNER LE MONDE I Se situer dans le temps Si le langage est la priorit du cycle 1, il continue d'occuper une place centrale au cycle 2 notamment pour d velopper les comp tences linguistiques appropri es la prise de conscience et la ma trise du temps . Ainsi, les adverbes temporels (aujourd'hui, demain ), le vocabulaire du temps conventionnel, le temps des verbes, les noms (date, ), les adjectifs (vieux, jeunes ), les pr positions (avant, apr s ), les conjonctions (quand, lorsque ), ont d j t travaill s en maternelle.

6 Certains connecteurs qui sont des indicateurs temporels du langage permettent aux l ves de mettre en mot et de raconter des l ments de la vie quotidienne (pass e et future) puis, progressivement, de se situer dans un temps historique plus long. Ils doivent tre r activ s, diversifi s et utilis s fr quemment pour que les l ves les ma trisent de mani re active. On ajoutera qu' travers la litt rature de jeunesse ou la d couverte d' uvres artistiques, par exemple, l' l ve est confront un nouveau lexique li l'histoire (Roi, ch teaux, etc.). Ce lexique, qui s'enrichit peu peu, sera essentiel lorsqu'il commencera aborder les traces du pass.

7 Les tapes de la construction du temps chez l'enfant suivent le sch ma suivant : le temps est d'abord v cu sur un mode affectif. Jusqu' deux ans, l'enfant vit dans l'imm diatet . l' cole maternelle, il commence organiser de nombreux rep res qui lui seront utiles, au cycle 2, pour mieux cerner le concept de temps et sa mesure. Cette construction suppose progressivit et r gularit . cet effet, il est important d'associer dans les apprentissages, d'une part, l'usage des outils sociaux pour situer les v nements (heure, jour, ) dans leur r gularit et d'autre part, ceux qui permettent de les classer les uns par rapport aux autres et de les situer dans le temps (diachronie).

8 Elle permet de poser progressivement les bases d'une premi re chronologie et ainsi d'associer une succession d' v nements. Cela implique que les s ances mises en uvre permettent aux l ves d'acqu rir les clefs pour comptabiliser le temps mais aussi pour se situer progressivement dans un temps historique plus long. Retrouvez duscol sur - Minist re de l' ducation nationale, de l'Enseignement sup rieur et de la Recherche - Mars 2016 3. CYCLE 2 I QUESTIONNER LE MONDE I Se situer dans le temps Pour construire cet apprentissage, la trace est n cessaire pour l' l ve. On pourra ainsi privil gier les traces qui prendront en compte la progressivit et la continuit des apprentissages entre les cycles et pendant un cycle.

9 On pr f rera des l ments de traces collectives, par exemple la constitution d'un portfolio qui porte la trace des apprentissages que les l ves ont construits. Progressivement, tout au long du cycle 2, les traces deviendront plus consistantes sans pour autant que le cahier de l' l ve ne devienne le catalogue de tout ce qui a t dit pendant la s ance. On privil giera l'attention sur la capacit qui aura t convoqu e puis des rep res et des d finitions importantes sur lesquels on engagera les l ves r aliser un effort de m morisation. La frise chronologique est un support pour garder trace du temps . D s l' cole maternelle, l' l ve y est confront (frise num rique, frise des jours de la semaine, des anniversaires ).

10 Elle facilite une prise de conscience du temps qui passe en repr sentant concr tement une abstraction. Pour autant, faire construire, tracer, fabriquer une frise chronologique ne participe pas la structuration du temps . En revanche, compl ter cette frise, la manipuler, s'y r f rer permet l' l ve de se l'approprier et d'en faire non seulement un outil de rep rage dans le temps , mais aussi d'appropriation. cet effet, l'efficacit de la d marche suppose que l'outil soit transmis entre les niveaux pour tre enrichi et devenir ainsi une m moire de ce qui a t travaill . Durant le cycle 1, la frise portera le t moignage du temps de l'enfant ( temps v cu) pour aller progressivement, tout au long du cycle 2, vers des temps qui porteront la trace d' v nements replac s dans un temps plus long (un si cle).